A földrajzi héjábrázolás fejlődési mintái. Előadás a "földrajzi héj" témában. Mi a földrajzi

4
Mivel a természet összefügg, egy bizonyos éghajlaton csak bizonyos növények lehetnek, amelyek között csak bizonyos állatok élnek, és amelyek alatt csak egészen bizonyos talajok képződnek. A természet megjelenését az itt, ezen a területen található természetes összetevők halmaza határozza meg. A természet összetevői: sziklák, víztestek, talajok, növények és állatok. Ezeknek az összetevőknek az adott területre jellemző halmazát természeti komplexumnak vagy tájnak nevezzük. Most emlékezzünk a természetes komplexum (táj) tudományos meghatározására - ez egy olyan terület, ahol az egymással összefüggő összetevők bizonyos szabályos kombinációi vannak.
Legnagyobb természeti komplexumunk a földrajzi héj, vagyis a geoszféra.

Földrajzi burok vagy geoszféra- a Föld legnagyobb természetes komplexuma, amelyben az alkotórészek: a litoszféra felső része (a földkéreg), a légkör alsó része, a teljes hidroszféra és bioszféra áthatolnak és szoros kölcsönhatásban állnak.
A földrajzi burokban kisebb méretű természetes komplexumok különböztethetők meg.
A legnagyobb természeti komplexum az geoszféra. Két hatalmas, teljesen különböző természeti komplexumot foglal magában: és a szárazföldet.

Milyen természeti komplexumok oszthatók világföldekre?
Az egyes kontinensek természetes komplexumaira, a kontinensek egyes részeire osztható. A földrajzi zónák is természetes komplexumok. Az ember a Föld természetes komplexumának része. Vagyis az ember is a természet alkotóeleme. Ha a bolygó más lakói számára természete élőhely, akkor az ember számára a szükséges erőforrások forrása is. Az erőforrások minden olyan természeti erőforrás, amelyet az ember gazdasági tevékenységei során használ fel. Talaj, víz, fa, hasznos - ezt és még sok mást használja az ember az élethez szükséges összes előállítása érdekében. Ezért az ember egyre inkább beavatkozik bolygónk természetes komplexumaiba. És minden beavatkozás a természet változásához vezet. Jelenleg a tájak nagy részét az emberi tevékenység megváltoztatta. Az ilyen zavart természetes komplexeket antropogénnek nevezzük.

A földrajzi héj három jellemző tulajdonsággal rendelkezik: integritás, ritmus és zóna. A földrajzi burok integritása a közöttük fennálló kapcsolat eredményeképpen jön létre
alkatrészek. A Föld héjai szorosan összekapcsolódnak egymással az anyag és az energia folyamatos cseréjével.

Lássuk, hogy megy.
A zöld növényekben a napenergia hatására megtörténik a fotoszintézis folyamata, vagyis a szervetlen anyagok szerves anyagokká alakulnak át. A növények elpusztulnak, maradványaik hő és nedvesség hatására rothadnak, és ennek eredményeként különleges természetes képződmény képződik - a talaj. A talaj képes támogatni az új növények növekedését és fejlődését. Ebben a példában a napenergia, az éghajlat, a növények és a talaj kapcsolatát figyeljük meg.
Sértetlenség a geoszféra fontos tulajdonsága. Tanulmánya lehetővé teszi az ember számára, hogy előre jelezze a természetben a gazdasági tevékenység eredményeként bekövetkező változásokat.

A ritmus bizonyos jelenségek időbeni ismétlődését jelenti egy földrajzi burokban. A ritmusok, amelyek szerint bolygónk természete él, különböző időtartamúak.
A természeti jelenségek napi ritmusa a Föld tengelye körüli forgásához, vagyis a nappal és az éjszaka változásához kötődik. Megnyilvánul a hőmérséklet, a levegő nyomásának és páratartalmának változásában, a felhőzetben, a szél erősségében és irányában, az apályok és áramlások váltakozásában, az élő szervezetek alvási és ébrenléti időszakának változásában stb. A természeti jelenségek éves ritmusát a Föld Nap körüli mozgása határozza meg. Megnyilvánul az évszakok váltakozásában, számos állat- és növényfaj életének szezonális jellegében. Az emberi gazdasági tevékenység számos fajtája szintén szezonális. Az éves ritmus a legvilágosabban a mérsékelt szélességi körökben fejeződik ki, és sokkal gyengébb az egyenlítői övezetben. Bolygónk természetében a változásnak más ritmusai is vannak, amelyek időtartama több tíz és száz év. Ide tartoznak a naptevékenység ritmusai, az éghajlat világi ingadozásai.

Természetes komplexumok zónázása- a geoszféra harmadik tulajdonsága. Ez a természetes komplexumok szabályos változásában nyilvánul meg az Egyenlítőről a sarkokra való átmenet során.

A föld vagy a tájhéj földrajzi héja, a litoszféra, a légkör, a hidroszféra és a bioszféra áthatolási és kölcsönhatási szférája. Összetett összetétel és szerkezet jellemzi. A földrajzi burok függőleges vastagsága több tíz kilométer. A földrajzi burok integritását a szárazföld és a légkör, a Világóceán és az élőlények közötti folyamatos energia- és tömegcsere határozza meg. A földrajzi burokban zajló természetes folyamatok a Nap sugárzó energiája és a Föld belső energiája miatt mennek végbe. A földrajzi héjon belül az emberiség keletkezett és fejlődik, forrásokat merítve a héjból létezéséhez és befolyásolva azt.

A Földrajzi burok felső határát a sztratopauza mentén kell meghúzni, mert idáig a földfelszín hőhatása a légköri folyamatokra hat. A litoszférában a földrajzi héj határa a hipergenezis régió alsó határával kombinálódik. Néha a sztratiszféra lábát, a szeizmikus vagy vulkáni források átlagos mélységét, a földkéreg alapját és a nulla éves hőmérsékleti amplitúdók szintjét néha a földrajzi burok alsó határának tekintik. Így a földrajzi burok teljesen lefedi a hidroszférát, leereszkedik az óceánban 10-11 km-rel a Föld felszíne alá, a földkéreg felső zónájába és a légkör alsó részébe (25-30 km vastag réteg). A földrajzi burok legnagyobb vastagsága megközelíti a 40 km-t.

A földrajzi héj és a Föld többi héja közötti minőségi különbségek a következők. A földrajzi burok mind a földi, mind a kozmikus folyamatok hatására kialakul; rendkívül gazdag különféle szabad energiákban; az anyag minden aggregált állapotban jelen van; az anyag aggregáció foka rendkívül változatos - a szabad elemi részecskéktől - az atomoktól, ionoktól, molekuláktól a kémiai vegyületekig és a legösszetettebb biológiai testekig; a napból származó hő koncentrációja; az emberi társadalom jelenléte.

A földrajzi burok fő anyagi összetevői a földkérget formálisan - domborzati - alkotó kőzetek, légtömegek, vízfelhalmozódások, talajtakaró és biocenózisok; a sarki szélességeken és a magas hegyekben a jégfelhalmozódások szerepe elengedhetetlen.

A fő energiakomponensek a gravitációs energia, a Föld belső hője, a Nap sugárzási energiája és a kozmikus sugarak energiája. Az alkatrészek korlátozott készlete ellenére kombinációik nagyon változatosak lehetnek; ez függ a kombinációban szereplő kifejezések számától és azok belső változataitól is, hiszen az egyes komponensek egy nagyon összetett természetes kombináció is, és ami a legfontosabb, kölcsönhatásuk és kapcsolataik jellegétől, vagyis a földrajzi szerkezettől.

A földrajzi boríték a következő fontos jellemzőkkel rendelkezik:

1) a földrajzi héj integritása, az alkotórészei közötti folyamatos anyag- és energiacsere miatt, mivel az összes komponens kölcsönhatása egyetlen anyagi rendszerré köti őket, amelyben akár egyetlen kapcsolat változása is konjugált változást von maga után. az összes többi.

2) Az anyagok körforgásának és a hozzá kapcsolódó energia jelenléte, amely biztosítja ugyanazon folyamatok és jelenségek ismétlődését és magas összhatékonyságát az ezekben a folyamatokban részt vevő kiindulási anyag korlátozott mennyiségével. A ciklusok összetettsége eltérő: egy részük mechanikai mozgás (légköri keringés, tengerfelszíni áramlatok rendszere), más részük az anyag halmazállapotának megváltozásával jár együtt (víz keringése a Földön), harmadrészt kémiai átalakulása. is előfordul (biológiai ciklus). A ciklusok azonban nem zártak le, kezdeti és végső szakaszuk közötti különbségek a rendszer fejlődéséről tanúskodnak.

3) Ritmus, azaz különböző folyamatok és jelenségek időbeni ismétlődése. Ennek oka elsősorban csillagászati ​​és geológiai okok. Van napi ritmus (nappali és éjszakai változás), éves (évszakok váltakozása), intraszekuláris (például 25-50 éves ciklusok, megfigyelhető klímaingadozások, gleccserek, tavak szintje, folyó áramlása stb.) , szuperszekuláris (például 1800-1900 évenként hűvös-nedves éghajlat egy szakaszának változása száraz és meleg fázissal), geológiai (egyenként 200-240 millió éves kaledóniai, hercini, alpesi ciklusok), stb. A ritmusok, akárcsak a ciklusok, nincsenek lezárva: a ritmus elején lévő állapot nem ismétlődik meg a végén.

4) A földrajzi héj, mint egyfajta integrált rendszer fejlődésének folytonossága az exogén és endogén erők egymásnak ellentmondó kölcsönhatásának hatására. Ennek a fejlődésnek a következményei és jellemzői a következők: a) a szárazföld, az óceán és a tengerfenék felszínének területi differenciálódása belső adottságokban és külső megjelenésben (tájak, geokomplexumok) eltérő területekké; a földrajzi szerkezet térbeli változásai határozzák meg; a területi differenciálódás speciális formái – földrajzi zónaság, b) poláris aszimmetria, vagyis jelentős különbségek a földrajzi burok jellegében az északi és a déli féltekén; megnyilvánul a szárazföld és a tenger (az északi féltekén a szárazföld túlnyomó többsége), az éghajlatban, a növény- és állatvilág összetételében, a tájzónák jellegében stb.; c) a földrajzi burok fejlődésének heterokróniája vagy metakronizmusa, a Föld természetének térbeli heterogenitása miatt, aminek következtében a különböző területek egyazon pillanatban vagy egy egyformán irányított evolúciós folyamat különböző fázisaiban vannak, vagy eltérőek. egymástól a fejlődés irányába (példák: az ókori eljegesedés a Föld különböző vidékein egy időben kezdődött és ért véget, egyes földrajzi területeken szárazabbá válik az éghajlat, másutt ugyanakkor - nedvesebbé stb.).

A földrajzi héj a fizikai földrajz tanulmányozásának tárgya.

Pasechnikova Elena Alekseevna, született 1972. március 22-én, földrajz és ökológia tanára az MBOU Líceumban, Art. Kanevskaya, Krasznodar Terület, 17 éve tanít földrajzot.

2006 óta földrajzot tanít: A. A. Lobzhanidze, V. P. Kuznyecov, L. E. Saveljeva 6. osztálytól 9. osztályig, 10-11. osztály - szerző V. P. Maksakovszkij, Prosveshchenie kiadó, Moszkva.

Ezt a leckét a 6. osztály számára fejlesztették ki a "Föld bolygó" tankönyv szerint, szerző A. A. Lobzhanidze, "Prosveshchenie" kiadó, Moszkva. "Földrajzi burok - a legnagyobb természeti komplexum" szekció, "A földrajzi burok szabályszerűségei" témakör. És a 7. osztály számára is a "Kontinensek és óceánok földrajza" tankönyv szerint, szerző: V.A. Korinskaya, I.V. Dushina, V.A. Shchenev, "Drofa", Moszkva. „Földrajzi héj – otthonunk” rovat, „A földrajzi héj szabályszerűségei” témakör.

A tanulók részben ismerik a földrajzi héj egyik törvényszerűségét - ZONALITÁS, valamint egy olyan fogalom, mint SÉRTETLENSÉG természetes komplexum. A tanulók azonban nem alkottak holisztikus képet a földrajzi héj mintáinak kapcsolatáról. És ez az anyag szükséges az olyan témák további megértéséhez, mint "A természet és a társadalom kölcsönhatása", "A természet változása az emberi gazdasági tevékenység által", "Természetes övezetek".

Ezért a leckét úgy lehet kijelölni iteratív-általánosító a fő cél kijelölésével, vagyis a földrajzi héj mintázatainak kapcsolatáról a hallgatók megértésének kialakításával ez a célszerűség a TDCU (az asszimiláció hármas-didaktikai célja) kognitív-általánosító aspektusának meghatározásában. .

Fejlesztési szempont a térbeli képzelet kialakítására irányul; logikus gondolkodás; összehasonlítás, elemzés, általánosítás képessége.

Nevelési szempont célja a szellemi munka kultúrájának kialakítása, tudományos megszervezése.

Az óra célkitűzéseinek megfelelően került kiválasztásra a tananyag tartalma, a tanítási formák és módszerek.

A lecke felhasználásával készült

(a földrajzi konstruktor a Leckebemutatóban látható), i.e. bizonyos konvencionális szimbólumok és jelek, amelyek segítenek a tárgyak és jelenségek kapcsolatának képletes ábrázolásában, például:

- észlelési(az oktatási információk tanár általi átadásának és a tanulók általi észlelésének biztosítása meghallgatással, megfigyeléssel és gyakorlati cselekvésekkel);

- gnosztikus(új dolgok elsajátítása a problémás helyzetek önálló reflexiójával);

- logikus(elemzés, összehasonlítás, általánosítás, rendszerezés).

Mindezek a módszerek a lecke szerkezetének különböző szakaszaiban tükröződnek:

1) ismeretek frissítése

2)

3) visszaverődés

A lecke minden szakaszában logikai kapcsolat van. Az ismeretek frissítésének szakasza előírja az olyan fogalmak megismétlését, mint: földrajzi héj, természeti komplexum (természetes zóna), i.e. a földi élet kialakulásának okainak megértése héjai kapcsolata és a földrajzi héj mintázatait befolyásoló természeti zónák jellemzői miatt.

Az óra fő szakasza, amely a legtöbb időt kapja, az olyan fogalmak közzétételének megfelelően épül fel, mint: Diákok dolgoznak szóróanyagokkal, amely két feladatból áll, az óra útvonaltervét, amely segít feltárni a földrajzi burok törvényszerűségeit az oktatási anyag tartalmában a fő és lényeges tárgy kötelező kijelölésével, földrajzi konstruktőr, amely konvencionális jelek segítségével segít egy bizonyos sorrendben felépíteni a logikai sémákat, a földrajzi héj mintáinak jellemzőit.

Az elmélkedés szakaszában a diákokat kínálják (Lesson Presentation), amely lehetővé teszi az oktatási anyagok asszimilációs szintjének meghatározását. Ugyanebből a célból javasolt feladat "Ellenőrizze magát"(külön lapokon) teszt formájában (a teszt kulcsa a Leckebemutatóban).

Az oktatási anyagok interdiszciplináris koordinációja a biológiából származó fogalmak szintjén történik: biológiai ciklus, a természetes komplexum összetevői (növények és állatok); ökológia: az emberi természetre gyakorolt ​​hatások mintáinak figyelmen kívül hagyásának következményei.

A tudás asszimilációjának ellenőrzése közbenső jellegű (a következtetések levonásának szakaszában logikai diagramok formájában), és egy végső, a teszt végrehajtása során, amely lehetővé teszi az asszimiláció hatékonyságának megítélését. az anyag.

Letöltés:

Előnézet:

"Térbeli képzelet kialakítása a grafikus megjelenítés interaktív módszereivel"

földrajz tanár MBOU líceum St. Kanevskaya

Pasechnikova Elena Alekseevna

Korunkban a földrajztanárnak lehetősége van munkája során számos technikai oktatási segédeszközt használni, és azt az erőteljes vizuális információáramlást, amely egyre nagyobb arányban hatol be a tanulók életébe, életébe. Ugyanakkor a vizualizáció egyéb eszközei és formái gyakran háttérbe szorulnak. Ám a földrajzi ismeretek asszimilációjában csak a vizuális tanulás eszközeinek és lehetőségeinek harmonikus kombinációjával lehet sikert elérni.

Ez a témával kapcsolatos tapasztalataim relevanciája. A témával kapcsolatos tapasztalatok bemutatása a következő célokat és célkitűzéseket határozza meg:

Cél: a grafikus bemutatás főbb interaktív módszereinek alkalmazásának következetességének és célszerűségének bemutatása.

Feladatok: a grafikus megjelenítés főbb interaktív módszereinek átgondolása; meghatározzák és indokolják felépítésük szerkezetét; megtanulják alkalmazni ezeket a földrajz egyes témáinak tanulmányozása során.

A grafikai alkotások, mint tudják, a fizika, a matematika, a statisztika és számos más tudomány egyik fontos bemutatási és megismerési módszereként nyertek el szilárd helyet. Mára a grafikai módszer szilárd helyet foglal el a földrajz oktatásában.

A vizuális segédeszközök létrehozását és használatát N. N. Baransky, A.S. munkái írják le. Barkov, A. A. Polovinkin, N. N. Kolosovsky, A. V. Darinskog, A. D. Danilov, valamint a téma módszertanáról szóló, az elmúlt években készült különféle kézikönyvekben.

A munkatapasztalat a "Sign" meta-tantárgy technológián alapul, amely az iskolások sematizálási képességét alakítja ki, ennek a technológiának a fő eszköze aföldrajzi kivitelező(GK) , amelyet a földrajz alapvető témáiról állítottam össze.

Szeretnék kitérni a grafikus megjelenítés leghatékonyabb interaktív módszereire, mint pl.: logikai diagramok, kartográfiai vázlat, magyarázó rajz, amelyek földrajzi konstruktor segítségével segítenek elérniasszociatív modell(ASMO).

Tehát vegyük fontolóra a HA használatát a jelzett módszerekben. Ez a Polgári Törvénykönyv a „Klíma” témában készült(1. sz. melléklet) , itt a főbb szimbólumok, jelek kerülnek felhasználásra, amelyek segítik a tanulók térbeli képzeletének kialakítását ebben a témában.

Logika

Az ASMO-ból való kilépést logikai áramkörök felépítésével kezdjük.

A logikai diagramokat az oktatási anyagok mély és hozzáférhető bemutatására használják, hogy azonosítsák a természetben bekövetkezett változások okait és következményeit. sémák sikeresen működnek csak azokban az esetekben használatosak, amikor nem nehézkesek, amikor maga a tanár, mögötte és a tanulók könnyen érzékelik logikáját és harmóniáját.

(2. számú melléklet).

Kartográfiai vázlatok

Nem kevésbé fontos és érdekes a térképészeti kép dinamikus létrehozásának elve. A tanár által a táblára felvázolt néhány vonás magyarázat kíséretében nagyobb érdeklődést vált ki, mint a kész komplex szemléltetőeszközök.

Azt kell mondanom, hogy a hatalmas láthatóság megjelenéséveldiákokká váltunka passzív szemlélődésben a srácok elvesztették érdeklődésüket, hogy valamit saját kezükkel csináljanak, létrehozzanak valamit.

A térképészeti vázlatok azokmotivációs mezőt alkotnak, mozgósítanak minden típusú memóriát és biztosítják a téma megértését és memorizálását, segítik az alkotásta tanulók saját képüket egy jelenségről egy földrajzi konstruktor segítségével.

Példaként készítsünk térképészeti vázlatot „Afrika éghajlata” témában. A térképről a táblára a tanár magyarázat kíséretében és a füzetben lévő diák feltételesen, saját kezűleg jelzi a szárazföld körvonalát(3. számú melléklet).

Minden feleslegeset eldobunk, miközben a legfontosabbat lerajzoljuk a térképről. A vázlatkészítés ezen szakaszában már egy logikai áramkört építünk a GC segítségével(4. sz. melléklet).

A munka harmadik szakasza egy másik logikai séma elérését teszi lehetővé, melynek segítségével a tanulók arra a következtetésre jutnak, hogy a domborzat a csapadék hiányát és jelenlétét egyaránt érinti.(5. sz. melléklet).

Magyarázó rajzok

A földrajztanár egyik fontos módszertani feladata, hogy képes legyen grafikusan kifejezni gondolatait, tudását.A magyarázó rajzok segítik a földrajzi anyagok népszerű magyarázatát.

Ezek közönséges egyszerű rajzok, formaa lényeg megértésetárgyak és jelenségek. A magyarázattal párhuzamosan készülnek, ritkábban előre reprodukálják őket.

A magyarázó rajzokra akkor van szükség, ha egy fogalom megértése megkövetelikonkrét grafikai kép létrehozása.

A már korábban elkészített térképészeti vázlat alapján, a Ptk segítségével, a magyarázattal párhuzamosan magyarázó rajzot készítünk „Afrika éghajlata” témában. Az éghajlat ok-okozati változásait egy magyarázó kép segítségével, majd meghatározott sorrendben magyarázzuk meglogikai sémák épülnek fel.

(6. sz. melléklet a, b, c)

Tehát egy térképészeti vázlat és egy magyarázó rajz alapján egy földrajzi konstruktor segítségével összeállíthatjukasszociatív modelllogikai szekvenciális áramkörökből.

Asszociációs modell

Az ASMO az a vizsgált anyag grafikus általánosításának eszközei.

Ez elősegíti a memória, a logikus gondolkodás fejlődését, a gyakorlati készségek kialakulását a tanulók munkájában.

A modell felbecsülhetetlen segítséget nyújt a GIA-ra és az egységes államvizsgára való felkészülés során is.

Figyelmébe ajánlom az „Afrika klímája” témában készült asszociatív modellt, amely egy földrajzi konstruktor alapján, logikai segítségével került összeállításra.sémák (7. számú melléklet).

A logikai sémák segítségével a tanulók megtanulják gondolatban meglátni a bennük kifejeződő ideális tartalmat, így megszűnik az oktatási anyagok nagy tömbjei memorizálásának problémája.

A modellek felépítése szakaszosan, meghatározott sorrendben történik, amely magában foglalja mind a korábban tanulmányozott, mind az új anyagokat.

És így, egy adott témában szerzett tapasztalat egy általánosító sémaként ábrázolható, amelyben az állandó elemek -földrajzi konstruktor és ASMO, és változtatható - grafikai módszerek láthatóság , beleértve azokat is, amelyekről beszéltem: logikai diagramok, kartográfiai vázlatok, magyarázó rajzok (8. sz. melléklet).

Ezek aztán nagy szerepet játszanak a térbeli képzelet kialakításában. Ez a bemutatott tapasztalat újdonsága. E technológia megvalósításának eredményeit a szakmai közösség és az oktatási intézményi és önkormányzati szintű közvélemény előtti nyilvános bemutató keretében mutatták be.

Az általánosított tapasztalatok alapján módszertani útmutató készült "ASMO létrehozása meta-tantárgyi technológiával" Jelölés "a GIA-ra és az egységes államvizsgára való felkészülés során" témában.

Előnézet:

A prezentációk előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diák feliratai:

AZ ÓRA TÉMÁJA: A FÖLDRAJZI HÉJ SZABÁLYOZÁSAI

TUDJUK: Melyek a földrajzi héj mintái Milyen a kapcsolat a minták között

LÉGKÖR HIDROSZFÉRA LITOSZFÉRA BIOSFÉRA A GO földrajzi borítéka

FÖLDRAJZI SHELL PC Talajnövények Levegő Állatok Relief Víz

Z Ts GS h Földrajzi konstruktor "A GO szabályszerűségei" GO PC - földrajzi burok - természeti komplexum - zónák - integritás - ritmus = - magasság - földrajzi szélesség - kapcsolat - idő

változás a PC szélességi zónában W PLAIN (GS) ZONING PATTERN OF GO

Magassági zóna (h) HIMALÁJA-ALPOK

PK változás szélességi zónaság magassági zónaság SÍKSÁG (GSh) PK változás H HEGYEK (h) MENTÉS ÖVEZETI MINTÁJA

PK összetevők KLÍMA TALAJNÖVÉNYEK ÁLLATOK) Természeti zóna kapcsolat

RITMUSOK Napi Éves Többéves idő

Feladat: minták meghatározása (ritmus, integritás, zónázás) VÁLASZ: Ritmus (éves) Tél Tavasz Nyár Ősz

Feladat: minták azonosítása (ritmus, integritás, zónázás) A B C Válasz: zónázás (AWB) Sarkvidéki sivatag Savannah Taiga

Feladat: minták meghatározása (ritmus, integritás, zónázás) Válasz: integritás Biológiai keringés

TESZT kulcs: 1 G 2 C 3 B 4 A 5 B

TANULJUK: 3 C PC-összetevők kölcsönös kapcsolati ideje PC-váltás szélességi zónaság magassági zóna SÍKSÁG (GSh) HEGYEK (h)

TANULTÜK: GO = PK Z Ts

HÁZI FELADAT Miért növekszik 11 évente a sarki fény, fokozódik a légköri keringés, a kórokozó mikrobák és vírusok aktivitása, a kolera- és pestisjárványok, a sáskatámadások?

Előnézet:

Bevezetés a leckébe.

Pasechnikova Elena Alekseevna, született 1972. március 22-én, földrajz és ökológia tanára az MBOU Líceumban, Art. Kanevskaya, Krasznodar Terület, 17 éve tanít földrajzot.

2006 óta földrajzot tanít: A. A. Lobzhanidze, V. P. Kuznyecov, L. E. Saveljeva 6. osztálytól 9. osztályig, 10-11. osztály - szerző V. P. Maksakovszkij, Prosveshchenie kiadó, Moszkva.

Ezt a leckét a 6. osztály számára fejlesztették ki a "Föld bolygó" tankönyv szerint, szerző A. A. Lobzhanidze, "Prosveshchenie" kiadó, Moszkva. "Földrajzi burok - a legnagyobb természeti komplexum" szekció, "A földrajzi burok szabályszerűségei" témakör. És a 7. osztály számára is a "Kontinensek és óceánok földrajza" tankönyv szerint, szerző: V.A. Korinskaya, I.V. Dushina, V.A. Shchenev, "Drofa", Moszkva. „Földrajzi héj – otthonunk” rovat, „A földrajzi héj szabályszerűségei” témakör.

A tanulók részben ismerik a földrajzi héj egyik törvényszerűségét - ZONALITÁS , valamint egy olyan fogalom, mint SÉRTETLENSÉG természetes komplexum. A tanulók azonban nem alkottak holisztikus képet a földrajzi héj mintáinak kapcsolatáról. És ez az anyag szükséges az olyan témák további megértéséhez, mint "A természet és a társadalom kölcsönhatása", "A természet változása az emberi gazdasági tevékenység által", "Természetes övezetek".

Ezért a leckét úgy lehet kijelölniiteratív-általánosítóa fő cél kijelölésével, vagyis a földrajzi héj mintázatainak kapcsolatáról a hallgatók megértésének kialakításával ez a célszerűség a TDCU (az asszimiláció hármas-didaktikai célja) kognitív-általánosító aspektusának meghatározásában. .

Fejlesztési szemponta térbeli képzelet kialakítására irányul; logikus gondolkodás; összehasonlítás, elemzés, általánosítás képessége.

Nevelési szempontcélja a szellemi munka kultúrájának kialakítása, tudományos megszervezése.

Az óra célkitűzéseinek megfelelően került kiválasztásra a tananyag tartalma, a tanítási formák és módszerek.

A lecke felhasználásával készültMETAPOBJECT TECHNOLÓGIA "JEL",melynek célszerűsége biztosítja a vizsgált anyag sematizálásának lehetőségét, majd egy általánosító modell felépítését, melynek segítségével a tanulók megtanulják gondolatban meglátni a benne kifejeződő ideális tartalmat, így a nagyméretű anyagok memorizálásának problémáját. oktatási anyagokból eltűnik.

A fő eszköztár (recepció) a Ptk használata (földrajzi konstruktor),(a földrajzi konstruktor a Leckebemutatóban látható), i.e. bizonyos konvencionális szimbólumok és jelek, amelyek segítenek a tárgyak és jelenségek kapcsolatának képletes ábrázolásában, például:

észlelési (az oktatási információk tanár általi átadásának és a tanulók általi észlelésének biztosítása meghallgatással, megfigyeléssel és gyakorlati cselekvésekkel);

Gnosztikus (új dolgok elsajátítása a problémás helyzetek önálló reflexiójával);

Logikus (elemzés, összehasonlítás, általánosítás, rendszerezés).

Mindezek a módszerek a lecke szerkezetének különböző szakaszaiban tükröződnek:

1. ismeretek frissítése
2. kognitív-általánosító szakasz
3. visszaverődés

A lecke minden szakaszában logikai kapcsolat van.Az ismeretek frissítésének szakaszaelőírja az olyan fogalmak megismétlését, mint: földrajzi héj, természeti komplexum (természetes zóna), i.e. a földi élet kialakulásának okainak megértése héjai kapcsolata és a földrajzi héj mintázatait befolyásoló természeti zónák jellemzői miatt.

Az óra fő szakasza, amely a legtöbb időt kapja, az alábbi fogalmak közzétételének megfelelően épül fel:ZONALITÁS, INTEGRITÁS, RITMITÁS.A diákok dolgoznakszóróanyagokkal, amely két feladatból áll,az óra útvonaltervét,amely segít feltárni a földrajzi burok törvényszerűségeit az oktatási anyag tartalmában a fő és lényeges tárgy kötelező kijelölésével,földrajzi konstruktőr, amely konvencionális jelek segítségével segít egy bizonyos sorrendben felépíteni a logikai sémákat, a földrajzi héj mintáinak jellemzőit.

Az elmélkedés szakaszábandiákokat hívnak megvizuális és szemléltető anyag(Lecke bemutató), amely lehetővé teszi az oktatási anyagok asszimilációs szintjének meghatározását. Ugyanebből a célból javasoltfeladat "Ellenőrizze magát"(külön lapokon) teszt formájában (a teszt kulcsa a Leckebemutatóban).

Az oktatási anyagok interdiszciplináris koordinációja a biológiából származó fogalmak szintjén történik: biológiai ciklus, a természetes komplexum összetevői (növények és állatok); ökológia: az emberi természetre gyakorolt ​​hatások mintáinak figyelmen kívül hagyásának következményei.

A tudás asszimilációjának ellenőrzése közbenső jellegű (a következtetések levonásának szakaszában logikai diagramok formájában), és egy végső, a teszt végrehajtása során, amely lehetővé teszi az asszimiláció hatékonyságának megítélését. az anyag.

Előnézet:

1. séma "A FÖLDHÉJÁK KÖZÖTTI KAPCSOLAT"

2. séma "A TERMÉSZETES KOMPLEX ÖSSZETÉTELE"

Növények

Levegő

Állatok

Megkönnyebbülés

Talajok

Víz

ZONALITÁS

SÉRTETLENSÉG

……………………….. PC alkatrészek

klíma talaj növények állatok

RITMUS

……………………….

RITMUSOK

napi egynyári évelő

Előnézet:

I. Szervezési mozzanat.

Helló srácok!

És ma a legcsodálatosabb, legcsodálatosabb Föld bolygóról fogunk beszélni, amelyen élünk.

(1. dia) Amikor az űrhajósok több tízezer kilométeres magasságból látják a Földet, az rendkívüli érzelmeket és örömöket vált ki. Van egy olyan érzés, hogy ez nem olyan nagyszerű.

De gyönyörű! Egyedi!

(2., 3., 4., 5., 6. dia) A Föld nem kevésbé szép, ha ismerős környezetben látod, amikor sztyeppek, hegyek, zöld dombok, erdők és ez az égbolt bizarr felhőkkel vesznek körül.

Mi ad Földünknek ekkora sokszínűséget, egyediséget és egyediséget?!

Beszélni fogunk a leckénkben.

Az óra témája: (7. dia)

"A földrajzi héj szabályszerűségei"

Ma megtanuljuk:(8. dia)

Melyek a GO mintái, amelyek ilyen sokszínűséget, egyediséget és egyediséget adnak Földünknek.

A lecke témájának feltárásához az asztalon található szükséges anyagok segítenek:atlasz, tankönyv, szóróanyag feladat formájában.

És mivel az óra témája nem könnyű, így fogunk dolgozniaz óra földrajzi konstruktora és útvonaltérképe(a diákasztalon vannak)amely segít könnyen memorizálni az új és korábban tanult tananyagot.

Az óra útvonaltérképe tartalmazza a szükséges ábrákat, tippeket, pl. asszisztenseink a leckében végzett munkában.

II. A tudás ellenőrzése.

felé fordulunk óra útvonaltérképének 1. számú sémája.

Olvassa el, mi ennek a rendszernek a neve?("A héjak közötti kapcsolat")

- És milyen kagylók léteznek a Földön?(légkör, hidroszféra, litoszféra, bioszféra)(9. dia)

A héjak között kapcsolat van(ez látszik a nyilakból), Tud mondjon példákat a héjak közötti kapcsolatokra. Arra a következtetésre jutva, hogy a kagylók közötti kapcsolatoknak köszönhetően létrejön az élet a Földön.

És mi lesz a neve a Föld héjának, ahol ez a kapcsolat létrejön?(földrajzi)(9. dia,).

Egészítse ki a sajátját 1. számú sémát az útvonaltérképena földrajzi héj rövid megnevezése - MEGY. Mint a táblámon(9. dia).

Így, olvassuk el ezt a diagramot.Mi az a földrajzi boríték?(ez a kapcsolat a légkör, a hidroszféra, a litoszféra és a bioszféra között)

- A földrajzi burok folyamatos, de heterogén. Ez bolygónk hatalmas PC-je (természetes komplexuma).(10. dia, de nem mutatunk meg mindent)

Srácok, mi az a PC?Menjünk a tippreóra útvonaltérképének 2. számú sémájában.

- Mi ennek a sémának a neve?(„A természetes komplexum összetétele”)Milyen természeti összetevőkből áll a PC? Nevezd meg őket?(10. dia, a bal egérgombbal befejezheti a sémát)

Ha a GO egy PC, akkor a hangyaboly lehet PC?

Milyen PC-ket tud még megnevezni?(a tanulók példákat mondanak: természeti terület)

- A polgári védelem törvényszerűségeinek feltárásában a természeti zóna sajátosságainak ismerete segít bennünket.

II. Új anyagok tanulása.

A minták tanulmányozása előtt forduljunk a GC-hez (földrajzi konstruktor)(11. dia), és a GK is az asztalokon fekszik.A Polgári Törvénykönyv egyezményes szimbólumokból, adott téma jeleiből áll(GC-vel dolgozni).

Fontolja meg az első szabályt - ZONING.

A GC-hez fordulva övezeti jel.

A körzeti felosztás törvényét először V.V. Dokucsajev.

Tekintsük a zónaképzés egyik tényezőjét. Ehhez forduljunk az atlaszhoz, az "Eurázsia természetes övezetei" térképhez.a kelet-európai síkság.

Gyakorlat. A térkép jelmagyarázatával meg kell nevezni a síkság természeti övezeteit északról délre(a tanulók természeti területeket neveznek meg). Változnak a PC-k a szélességi fok függvényében a síkságon?(Igen).

Az óra útvonaltervét és a Ptk.-t lapozzuk fel a logikai diagram felépítéséhez.

Tehát mi jellemző a zónákra?(PC váltás) (12. dia, Adja hozzá a bal oldali gombot a diagramhoz) . A tanulók az útvonaltérképre írnak PC csere.

Mi a zónaság elnevezése, amikor a síkságon a földrajzi szélesség változásával a természetes zónák megváltoznak?(szélességi zóna)(12. dia, Adja hozzá ismét a bal oldali gombot a diagramhoz) . A tanulók az útvonaltérképre írnak"szélességi zónázás".

A zónázásról szóló következtetést a diákok az útvonaltérképről olvassák fel a séma szerint.

Zónázás - PC-csere - sima (GSh) -szélességi zónaság(12. dia).

- A következő tényező a zónák megnyilvánulásának kialakulásában, nézzük a hegyi rendszerek példáját: a Himalája, az Alpok.A világ fizikai térképe.

Mely hegyek a legmagasabbak a világon?(Himalája) Európában? (Alpok) A térkép segítségével melyik hegyek találhatók délen(Himalája) , és amelyek északra vannak(Alpok) ?

- (13. dia) Melyik hegyekben lesz több PC?(Himalája). A PC-ket alulról felfelé, a talptól a tetejéig tekintjük.

Tehát mi határozza meg a PC-k számát a hegyekben?

- Mi a zónázás neve, amikor a PC-k a magassággal változnak?(magassági zóna)

Lapozzuk fel az óra útvonaltérképét, és írjuk fel diagram formájában ezt a zónatényezőt.

Zónák - PC váltás - hegyek (h) -magassági zónaság(14. dia, a bal egérgombbal befejezheti a sémát) .

Következtetés. A zónázás a PC változása a síkságon - szélességi zóna, a hegyekben - a magassági zóna.

Tekintsük a GO második szabályszerűségét - SÉRTETLENSÉG.

Gyakorlat . A tankönyv szövegében megtaláljuk annak meghatározását, hogy mi az integritás?

Az integritás a PC-összetevők összekapcsolódása és kölcsönös függése.

Az óra útvonaltervébe a Ptk segítségével egy, az integritásra jellemző diagramot írunk.("kapcsolat").

Az integritás a PC-összetevők kapcsolata(15. dia, bal egérgombot töltse ki a diagramot).

Mi történik, ha az emberi tevékenység nem veszi figyelembe ezt a természeti törvényt?

Gyakorlat . A tankönyv szövegét felhasználva megtaláljuk a választ erre a kérdésre(a tanulók felolvassák a választ).

„Természetes terület” program(15. dia).

Az 1. és 2. feladatot tartalmazó szórólapok vannak az asztalodon.

1. számú feladat . Szöveggel,meghatározza a PC összetevői közötti kapcsolatot, aminek eredményeként a PC - mint egész - kialakul?

éghajlat - talajok - növényzet - állatok(15. dia).

Vonjuk le a következtetést az óra útvonaltervére hivatkozva.Mi jellemző az integritásra?(PC komponensek kapcsolata).

A földrajzi konstruktor segít megnevezni a harmadik mintát - RITMUS.

Ugyanazon jelenségek periodicitása és ismétlődése időben ritmusnak nevezik.

Ebből a meghatározásból mi lesz jellemző a ritmusra?(idő)

(16. dia).

Rátérünk a Polgári Törvénykönyvre: az óra útvonaltervébe felírjuk a ritmus és az idő jelét.

Ritmus – idő(16. dia).

A "Ritmusok" séma segítségével(16. dia) és az óra útvonaltervében milyen ritmusok vannak?(napi, éves, hosszú távú)

Napi a Föld forgásatengelye körül, éves a Föld forgása a nap körül , hosszú távú a Nap tevékenységének és a Föld belső (endogén) folyamatainak köszönhető.

A ritmusok helyes meghatározásának megtanulása érdekében teljesítjük a feladatot.

Sorok (csoportok) szerint: 1, 2, 3.

2. számú feladat. A szöveget a Föld ritmusaival adják. 1. csoport - napi, 2. csoport - egynyári, 3. csoport - évelő. Minden csoport választ példát a ritmusára.

A végrehajtás ellenőrzése(minden csoport olvas).

A ritmus az integrált földrajzi burok egyfajta „lélegzésének” egy formája.

Így megtaláltuk a GO mintáit. Nevezd meg őket.

IV. A tanult anyag konszolidációja.

A polgári védelem törvényeinek meghatározásához a következő feladatokat fogjuk elvégezni(17.,18.,19. dia).

És még egy feladat a tanult anyag ellenőrzéséhez.

Teszt "Ellenőrizze magát". Olvassa el figyelmesen a kérdéseket, és jelölje be a helyes választ.

A teszt végrehajtásának ellenőrzése. Kulcs (20. dia). Kölcsönös ellenőrzés. Fokozat.

Foglaljuk össze a leckét (21. dia).

1. Milyen három szabályszerűség következtében jön létre a PC?(zonalitás, integritás, ritmus).

2. Mi jellemző a zónákra, integritásra, ritmusra?(a tanulók az óra útvonaltérképét használják és felolvassák a beépített logikai diagramokat).

A minták közötti kapcsolathoz a "Box" játékkal juthatsz hozzá.

- Srácok, van a kezemben egy doboz, ami egy ásványt tartalmaz, aminek segítségével a tudósok arra a következtetésre jutottak, hogy sok évvel ezelőtt buja növényzet és meleg éghajlat létezett az Antarktisz szárazföldjén. Mi ez az ásvány?(szén) . Hogyan befolyásolta a törvényszerűségek közötti kapcsolat az Antarktisz PC-jének változásait?

3. És ehhez levonjuk a legfontosabb következtetést(22. dia).

GO=PC

Ezeknek a törvényszerűségeknek köszönhető, hogy a természetben változások következnek be, a változások a földrajzi héj (élet) fejlődése, az élet fejlődése pedig egyedivé, változatossá és utánozhatatlanná teszi bolygónkat.

Végezetül pedig egy kreatív jellegű házi feladat(23. dia).

MA A LECKEBEN TANULJUK:

MI A FÖLDRAJZI

HÉJ?

FÖLDRAJZI TULAJDONSÁGOK

HÉJÁK

BIOSZFÉRA

HIDROSZFÉRA

MIÉNK

BOLYGÓ

TARTALMAZ

SZÁMOS

HÉJ-

SZférák

LÉGKÖR

LITOSZFÉRA

A Föld minden héja folyamatosan kölcsönhatásban van

és a Föld különleges héját alkotják – földrajzi .

A Föld földrajzi héja -

áthatolás és interakció szférája

minden kagyló,

Határok

földrajzi

héjak vannak kifejezve

homályos, szóval

tudósok határozzák meg

őket másképp.

Tábornok erő

földrajzi

héj az

kb 55 km.

Összetett kölcsönhatás van a Föld héjai és

folyamatos anyag és energia cseréje.

A doktrína

földrajzi boríték

kapcsolatokat

akadémikus névvel

Andrej Alekszandrovics

Grigorjeva .

Ő volt az, aki 1932-ben.

megfogalmazva

a gondolat

hogy a földfelszín

van

minőségileg

speciális függőleges

fizikai és földrajzi

héj

A Föld összes héja, amely a földrajzi héjat alkotja,

komplexben összekapcsolódnak kerékpáros folyamatok.

Földrajzi boríték –

a földi élet eredete,

az emberi társadalom aktív tevékenységének zónája

Van egy sorozata sajátos jellemzők .

A főbbek azok sértetlenség És ritmus,

és fejlődésének folytonossága .

A földrajzi boríték integritása –

a földrajzi héj egysége, köszönhetően

minden összetevőjének szoros összekapcsolása

a természet összetevői

A földrajzi héj ritmusa –

a természeti jelenségek időben történő megismétlődése.

Főleg annak köszönhető

hely vagy geológiai okokból.

Kozmikus okok miatt

ritmus napi (éjszaka és nappal változása),

évi (évszakváltás)

Geológiai ritmus vezet

Bizonyos hosszú időközönként

idő (százmillió év)

a földön történt hegyépítési ciklusok:

kaledóniai, hercini, alpesi

egyenként 200-240 millió évig tartanak.

Kialakult és fejlődött a földrajzi burok, mint integrált rendszer külső és belső erők kölcsönhatása folyamatosan befolyásolja. Ennek eredményeként a benne zajló különféle folyamatok egymásra rétegezve alkotják bolygónk mai egyedi képét.

• FELSOROLJA A TERMÉSZET ÖSSZETEVŐIT!
• MILYEN SHELL ALKATRÉSZEK VANNAK MEG?
• MI A FÖLD FÖLDRAJZI HÉJÁJA?
• MI A FÖLDRAJZI HÉJ KAPACITÁSA?
• A GO a következőket tartalmazza:

• A) a teljes litoszféra, hidroszféra és a légkör egy része B) a teljes hidroszféra, litoszféra, bioszféra, a légkör egy része C) a teljes hidroszféra, a litoszféra egy része, a légkör egy része, a bioszféra D) a teljes hidroszféra, a litoszféra egy része, a bioszféra egy része, a légkör

• FELSOROLJA A FÖLDRAJZI HÉJ FŐ TULAJDONSÁGÁIT!
• MIT JELENT A FOLYAMATOS FEJLŐDÉS?
• HOGYAN ÉRTED A GO INTEGRITÁSÁT?
• ADJ PÉLDÁKAT A FÖLDRAJZI HÉJ RITMUSÁRA!

2. dia

• Bolygónk több héjból áll. A litoszférát, hidroszférát, légkört alkotó anyagok mozognak, áthatolnak egymáson. Az élő szervezetek héja - a bioszféra az összes többi héjjal is kölcsönhatásba lép. Így a föld alatti víz beszivárog és felhalmozódik a litoszférában, behatol a levegő, és az élő szervezetek fellazítják a litoszféra felső rétegét.