รูปแบบการพัฒนาการนำเสนอซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ การนำเสนอในหัวข้อ "ขอบเขตทางภูมิศาสตร์" ภูมิศาสตร์คืออะไร

4
เนื่องจากธรรมชาติเชื่อมโยงถึงกัน ในบางสภาพอากาศจึงมีเพียงพืชบางชนิดเท่านั้น ซึ่งในจำนวนนี้มีเพียงสัตว์บางชนิดเท่านั้นที่อาศัยอยู่ และภายใต้ดินบางชนิดเท่านั้นที่ก่อตัวขึ้น การปรากฏตัวของธรรมชาติถูกกำหนดโดยชุดขององค์ประกอบทางธรรมชาติที่พบในดินแดนนี้ องค์ประกอบของธรรมชาติ ได้แก่ หิน แหล่งน้ำ ดิน พืชและสัตว์ ชุดขององค์ประกอบเหล่านี้ซึ่งเป็นลักษณะของพื้นที่ที่กำหนดเรียกว่าความซับซ้อนทางธรรมชาติหรือภูมิทัศน์ ตอนนี้ให้เราจำคำจำกัดความทางวิทยาศาสตร์ของความซับซ้อนทางธรรมชาติ (ภูมิทัศน์) - นี่คือดินแดนที่มีองค์ประกอบที่เชื่อมโยงถึงกันตามธรรมชาติ
แหล่งธรรมชาติที่ใหญ่ที่สุดของเราคือขอบเขตทางภูมิศาสตร์หรือธรณีสเฟียร์

ขอบเขตทางภูมิศาสตร์หรือภูมิสารสนเทศ- คอมเพล็กซ์ทางธรรมชาติที่ใหญ่ที่สุดในโลกซึ่งมีส่วนประกอบ: ส่วนบนของเปลือกโลก (เปลือกโลก), ส่วนล่างของบรรยากาศ, ไฮโดรสเฟียร์และชีวมณฑลทั้งหมด, แทรกซึมซึ่งกันและกันและมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิด
ในขอบเขตทางภูมิศาสตร์สามารถแยกแยะคอมเพล็กซ์ธรรมชาติที่มีขนาดเล็กกว่าได้
คอมเพล็กซ์ทางธรรมชาติที่ใหญ่ที่สุดคือ ภูมิศาสตร์. ประกอบด้วยคอมเพล็กซ์ทางธรรมชาติขนาดใหญ่สองแห่งที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง: ที่ดิน

ผืนดินของโลกสามารถแบ่งออกเป็นคอมเพล็กซ์ทางธรรมชาติใดบ้าง?
สามารถแบ่งออกเป็นเชิงซ้อนตามธรรมชาติของแต่ละทวีป แต่ละส่วนของทวีป โซนทางภูมิศาสตร์ยังเป็นพื้นที่เชิงซ้อนทางธรรมชาติ มนุษย์เป็นส่วนหนึ่งของความซับซ้อนทางธรรมชาติของโลก นั่นคือมนุษย์ก็เป็นส่วนประกอบของธรรมชาติเช่นกัน หากสำหรับผู้อยู่อาศัยอื่น ๆ ในโลกธรรมชาติของมันคือที่อยู่อาศัยสำหรับมนุษย์แล้วมันก็เป็นแหล่งทรัพยากรที่เขาต้องการด้วย ทรัพยากรคือทรัพยากรธรรมชาติทุกประเภทที่มนุษย์ใช้ในกิจกรรมทางเศรษฐกิจ ดิน น้ำ ไม้ มีประโยชน์ - มนุษย์ใช้สิ่งนี้และอีกมากมายเพื่อผลิตทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับชีวิต ดังนั้นผู้คนจึงเข้ามายุ่งเกี่ยวกับความซับซ้อนทางธรรมชาติของโลกของเรามากขึ้น และการแทรกแซงใด ๆ จะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติ ปัจจุบันภูมิประเทศส่วนใหญ่มีการเปลี่ยนแปลงตามกิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์ คอมเพล็กซ์ทางธรรมชาติที่ถูกรบกวนดังกล่าวเรียกว่ามานุษยวิทยา

เปลือกทางภูมิศาสตร์มีคุณสมบัติลักษณะเฉพาะสามประการ: ความสมบูรณ์ จังหวะ และการแบ่งเขต ความสมบูรณ์ของขอบเขตทางภูมิศาสตร์เกิดขึ้นจากความสัมพันธ์ระหว่างกัน
ส่วนประกอบ เปลือกโลกเชื่อมต่อกันอย่างใกล้ชิดด้วยกระบวนการเมแทบอลิซึมและพลังงานอย่างต่อเนื่อง

เรามาดูกันว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นได้อย่างไร
ภายใต้อิทธิพลของพลังงานแสงอาทิตย์กระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสงเกิดขึ้นในพืชสีเขียวนั่นคือการเปลี่ยนแปลงของสารอนินทรีย์เป็นสารอินทรีย์เกิดขึ้น พืชตายซากของพวกมันเน่าเปื่อยภายใต้อิทธิพลของความร้อนและความชื้นและเป็นผลให้เกิดการก่อตัวตามธรรมชาติแบบพิเศษ - ดิน. ดินสามารถรองรับการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืชชนิดใหม่ได้ ในตัวอย่างนี้ เราสังเกตความเชื่อมโยงระหว่างพลังงานแสงอาทิตย์ สภาพภูมิอากาศ พืช และดิน
ความซื่อสัตย์- นี่เป็นคุณสมบัติที่สำคัญของธรณีสเฟียร์ การศึกษาช่วยให้บุคคลสามารถทำนายการเปลี่ยนแปลงที่อาจเกิดขึ้นในธรรมชาติอันเป็นผลมาจากกิจกรรมทางเศรษฐกิจ

จังหวะคือความสามารถในการทำซ้ำในช่วงเวลาของปรากฏการณ์บางอย่างในสภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์ จังหวะที่ธรรมชาติของโลกเราอาศัยอยู่มีระยะเวลาต่างกัน
จังหวะของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในแต่ละวันสัมพันธ์กับการหมุนของโลกรอบแกนของมัน กล่าวคือ การเปลี่ยนแปลงของกลางวันและกลางคืน ปรากฏให้เห็นในการเปลี่ยนแปลงของอุณหภูมิ ความกดอากาศและความชื้น ความขุ่น ความแรงและทิศทางลม การสลับของกระแสน้ำขึ้นและลง การเปลี่ยนแปลงระยะเวลาการนอนหลับและความตื่นตัวของสิ่งมีชีวิต เป็นต้น จังหวะประจำปีของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติถูกกำหนดโดยการเคลื่อนที่ของโลกรอบดวงอาทิตย์ มันปรากฏตัวในการเปลี่ยนแปลงของฤดูกาลในธรรมชาติของชีวิตตามฤดูกาลของสัตว์และพืชหลายชนิด กิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์หลายประเภทเป็นไปตามฤดูกาล จังหวะประจำปีจะแสดงอย่างชัดเจนที่สุดในละติจูดพอสมควรและอ่อนแอกว่ามากในเขตเส้นศูนย์สูตร มีจังหวะการเปลี่ยนแปลงอื่น ๆ ในธรรมชาติของโลกของเราซึ่งมีระยะเวลาหลายสิบหรือหลายร้อยปี ซึ่งรวมถึงจังหวะของกิจกรรมสุริยะและความผันผวนของสภาพอากาศในโลก

การแบ่งเขตของคอมเพล็กซ์ธรรมชาติ- คุณสมบัติที่สามของ geosphere มันปรากฏตัวในการเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติของสารเชิงซ้อนทางธรรมชาติระหว่างการเปลี่ยนจากเส้นศูนย์สูตรไปเป็นขั้ว

เปลือกทางภูมิศาสตร์ของโลกหรือเปลือกแนวนอน ทรงกลมของการแทรกซึมและปฏิสัมพันธ์ของเปลือกโลก บรรยากาศ ไฮโดรสเฟียร์ และชีวมณฑล โดดเด่นด้วยองค์ประกอบและโครงสร้างที่ซับซ้อน ความหนาแนวตั้งของเปลือกทางภูมิศาสตร์คือหลายสิบกิโลเมตร ความสมบูรณ์ของขอบเขตทางภูมิศาสตร์ถูกกำหนดโดยการแลกเปลี่ยนพลังงานและมวลอย่างต่อเนื่องระหว่างพื้นดินกับชั้นบรรยากาศ มหาสมุทรโลก และสิ่งมีชีวิต กระบวนการทางธรรมชาติในเปลือกทางภูมิศาสตร์เกิดขึ้นเนื่องจากพลังงานการแผ่รังสีของดวงอาทิตย์และพลังงานภายในของโลก ภายในเปลือกทางภูมิศาสตร์ มนุษยชาติเกิดขึ้นและกำลังพัฒนา โดยดึงทรัพยากรจากเปลือกเพื่อให้ดำรงอยู่และมีอิทธิพลต่อมัน

ควรวาดขอบเขตด้านบนของขอบเขตทางภูมิศาสตร์ตามแนวสตราโทพอส ก่อนถึงจุดนี้ จะรู้สึกถึงผลกระทบทางความร้อนของพื้นผิวโลกต่อกระบวนการในชั้นบรรยากาศ ขอบเขตของเปลือกทางภูมิศาสตร์ในธรณีภาครวมกับขีดจำกัดล่างของภูมิภาคไฮเปอร์เจเนซิส บางครั้งฐานของชั้นสตราติสเฟียร์ ความลึกเฉลี่ยของแหล่งกำเนิดแผ่นดินไหวหรือภูเขาไฟ ฐานของเปลือกโลก และระดับแอมพลิจูดของอุณหภูมิเป็นศูนย์ต่อปี ถือเป็นขอบเขตล่างของเปลือกโลกทางภูมิศาสตร์ ดังนั้นเปลือกทางภูมิศาสตร์จึงครอบคลุมอุทกสเฟียร์อย่างสมบูรณ์โดยลงไปในมหาสมุทรใต้พื้นผิวโลกประมาณ 10-11 กม. โซนด้านบนของเปลือกโลกและส่วนล่างของชั้นบรรยากาศ (ชั้นหนา 25-30 กม.) ความหนาสูงสุดของเปลือกทางภูมิศาสตร์อยู่ที่เกือบ 40 กม.

ความแตกต่างเชิงคุณภาพระหว่างเปลือกทางภูมิศาสตร์และเปลือกโลกอื่น ๆ มีดังนี้ เปลือกทางภูมิศาสตร์ก่อตัวขึ้นภายใต้อิทธิพลของกระบวนการทั้งบนบกและในจักรวาล มันอุดมไปด้วยพลังงานอิสระหลายประเภทเป็นพิเศษ สารนี้มีอยู่ในทุกสถานะของการรวมกลุ่ม ระดับการรวมตัวของสสารนั้นมีความหลากหลายอย่างมาก - ตั้งแต่อนุภาคมูลฐานอิสระ - จากอะตอม, ไอออน, โมเลกุลไปจนถึงสารประกอบทางเคมีและร่างกายทางชีววิทยาที่ซับซ้อน ความเข้มข้นของความร้อนที่มาจากดวงอาทิตย์ การมีอยู่ของสังคมมนุษย์

ส่วนประกอบวัสดุหลักของเปลือกทางภูมิศาสตร์คือหินที่ประกอบเป็นเปลือกโลกในรูปแบบโล่งอก) มวลอากาศ การสะสมของน้ำ ดินปกคลุม และ biocenoses; ในละติจูดขั้วโลกและภูเขาสูง บทบาทของการสะสมน้ำแข็งมีความสำคัญ

ส่วนประกอบพลังงานหลัก ได้แก่ พลังงานความโน้มถ่วง ความร้อนภายในของโลก พลังงานรังสีจากดวงอาทิตย์ และพลังงานจากรังสีคอสมิก แม้จะมีชุดส่วนประกอบที่จำกัด แต่การผสมผสานกันก็มีความหลากหลายมาก ขึ้นอยู่กับจำนวนของส่วนประกอบที่รวมอยู่ในการรวมกันและการเปลี่ยนแปลงภายใน เนื่องจากแต่ละส่วนประกอบก็มีความซับซ้อนทางธรรมชาติที่ซับซ้อนมากและที่สำคัญที่สุดคือขึ้นอยู่กับลักษณะของปฏิสัมพันธ์และการเชื่อมต่อระหว่างกัน เช่น โครงสร้างทางภูมิศาสตร์

ขอบเขตทางภูมิศาสตร์มีคุณสมบัติที่สำคัญดังต่อไปนี้:

1) ความสมบูรณ์ของเปลือกทางภูมิศาสตร์เนื่องจากการแลกเปลี่ยนสสารและพลังงานอย่างต่อเนื่องระหว่างส่วนประกอบต่างๆ เนื่องจากปฏิสัมพันธ์ของส่วนประกอบทั้งหมดเชื่อมต่อพวกมันเข้ากับระบบวัสดุเดียว ซึ่งการเปลี่ยนแปลงในลิงค์เดียวจะทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปพร้อมๆ กัน คนอื่นๆ ทั้งหมด

2) การมีอยู่ของการไหลเวียนของสารและพลังงานที่เกี่ยวข้องทำให้มั่นใจได้ว่ามีการทำซ้ำของกระบวนการและปรากฏการณ์เดียวกันและประสิทธิภาพโดยรวมที่สูงโดยมีปริมาณสารตั้งต้นที่ จำกัด ที่เข้าร่วมในกระบวนการเหล่านี้ ความซับซ้อนของวัฏจักรนั้นแตกต่างกัน: บางส่วนเป็นการเคลื่อนไหวทางกล (การไหลเวียนของบรรยากาศ, ระบบกระแสน้ำผิวน้ำทะเล), อื่น ๆ มาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงในสถานะของการรวมตัวของสสาร (การไหลเวียนของน้ำบนโลก) และประการที่สาม การเปลี่ยนแปลงทางเคมีก็เกิดขึ้นเช่นกัน (วัฏจักรทางชีวภาพ) อย่างไรก็ตาม ไจร์ไม่ได้ถูกปิด และความแตกต่างระหว่างระยะเริ่มต้นและระยะสุดท้ายบ่งชี้ถึงการพัฒนาของระบบ

3) จังหวะ ได้แก่ การทำซ้ำของกระบวนการและปรากฏการณ์ต่าง ๆ เมื่อเวลาผ่านไป สาเหตุหลักมาจากเหตุผลทางดาราศาสตร์และธรณีวิทยา มีจังหวะรายวัน (การเปลี่ยนแปลงของกลางวันและกลางคืน) ประจำปี (การเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล) ภายในฆราวาส (เช่น วงจร 25-50 ปี สังเกตได้จากความผันผวนของสภาพภูมิอากาศ ธารน้ำแข็ง ระดับทะเลสาบ การไหลของน้ำในแม่น้ำ ฯลฯ) เหนือฆราวาส (เช่น เปลี่ยนทุก ๆ 1,800-1,900 ปี จากช่วงภูมิอากาศเย็น-ชื้น สู่ช่วงแห้งและอบอุ่น) ทางธรณีวิทยา (รอบสกอตแลนด์ เฮอร์ซีเนียน เทือกเขาแอลป์ รอบละ 200-240 ล้านปี) เป็นต้น จังหวะเช่นเดียวกับวงจรไม่ได้ปิด: สถานะที่อยู่ตอนต้นของจังหวะจะไม่เกิดซ้ำเมื่อสิ้นสุดจังหวะ

4).ความต่อเนื่องของการพัฒนาเปลือกทางภูมิศาสตร์ในฐานะระบบอินทิกรัลบางประเภทภายใต้อิทธิพลของปฏิสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกันของกองกำลังภายนอกและภายนอก ผลที่ตามมาและคุณลักษณะของการพัฒนานี้คือ: ก) การแบ่งเขตดินแดนของพื้นผิวดิน มหาสมุทร และก้นทะเลออกเป็นพื้นที่ที่มีลักษณะภายในและรูปลักษณ์ภายนอกแตกต่างกัน (ภูมิประเทศ จีโอคอมเพล็กซ์) กำหนดโดยการเปลี่ยนแปลงเชิงพื้นที่ในโครงสร้างทางภูมิศาสตร์ รูปแบบพิเศษของการสร้างความแตกต่างในดินแดน - การแบ่งเขตทางภูมิศาสตร์ b) ความไม่สมมาตรของขั้วโลกเช่นความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในลักษณะของเปลือกทางภูมิศาสตร์ในซีกโลกเหนือและซีกโลกใต้ ปรากฏในการกระจายตัวของแผ่นดินและทะเล (ที่ดินส่วนใหญ่อยู่ในซีกโลกเหนือ) สภาพภูมิอากาศ องค์ประกอบของพืชและสัตว์ ธรรมชาติของเขตภูมิทัศน์ ฯลฯ ; c) ความแตกต่างหรือ metachrony ของการพัฒนาของเปลือกทางภูมิศาสตร์เนื่องจากความแตกต่างเชิงพื้นที่ของธรรมชาติของโลกซึ่งเป็นผลมาจากการที่ในขณะเดียวกันดินแดนที่แตกต่างกันก็อยู่ในขั้นตอนต่าง ๆ ของกระบวนการวิวัฒนาการที่มีทิศทางเท่ากันหรือแตกต่างกัน จากกันและกันไปในทิศทางของการพัฒนา (ตัวอย่าง: น้ำแข็งโบราณในพื้นที่ต่าง ๆ โลกไม่ได้เริ่มต้นและสิ้นสุดในเวลาเดียวกัน ในบางเขตทางภูมิศาสตร์สภาพอากาศจะแห้งมากขึ้น ในบางพื้นที่ก็เปียกมากขึ้น ฯลฯ ) .

ขอบเขตทางภูมิศาสตร์เป็นหัวข้อของการศึกษาภูมิศาสตร์กายภาพ

Pasechnikova Elena Alekseevna เกิดเมื่อวันที่ 22 มีนาคม 2515 ครูวิชาภูมิศาสตร์และนิเวศวิทยา MBOU Lyceum, Art Kanevskaya ภูมิภาคครัสโนดาร์สอนภูมิศาสตร์มาเป็นเวลา 17 ปี

ตั้งแต่ปี 2549 เขาสอนภูมิศาสตร์ผ่าน: A.A. Lobzhanidze, V.P. Kuznetsov, L.E. Savelyeva ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 9, เกรด 10-11 - ผู้เขียน V.P. Maksakovsky, สำนักพิมพ์ Prosveshchenie, มอสโก

บทเรียนนี้พัฒนาขึ้นสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้ตำราเรียน "Planet Earth" ผู้เขียน A.A. Lobzhanidze สำนักพิมพ์ "Prosveshchenie" มอสโก หัวข้อ "ขอบเขตทางภูมิศาสตร์ - คอมเพล็กซ์ทางธรรมชาติที่ใหญ่ที่สุด" หัวข้อ "ความสม่ำเสมอของขอบเขตทางภูมิศาสตร์" และสำหรับเกรด 7 ตามตำราเรียน "ภูมิศาสตร์ของทวีปและมหาสมุทร" ผู้แต่ง V.A. Korinskaya, I.V. Dushina, V.A. Shchenev, "Bustard", มอสโก หัวข้อ “ขอบเขตทางภูมิศาสตร์คือบ้านของเรา” หัวข้อ “รูปแบบของขอบเขตทางภูมิศาสตร์”

นักเรียนมีความคุ้นเคยบางส่วนกับรูปแบบหนึ่งของขอบเขตทางภูมิศาสตร์ - การแบ่งเขตพร้อมทั้งมีแนวความคิดเช่น ความซื่อสัตย์ซับซ้อนทางธรรมชาติ อย่างไรก็ตาม นักเรียนยังไม่ได้สร้างความเข้าใจแบบองค์รวมเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบของขอบเขตทางภูมิศาสตร์ และเนื้อหานี้จำเป็นสำหรับการทำความเข้าใจเพิ่มเติมในหัวข้อต่างๆ เช่น "ปฏิสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติกับสังคม" "การเปลี่ยนแปลงธรรมชาติโดยกิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์" "พื้นที่ธรรมชาติ"

ดังนั้นบทเรียนจึงสามารถอธิบายได้ว่า การทำซ้ำและการวางนัยทั่วไปด้วยการเน้นของวัตถุหลักคือการก่อตัวของนักเรียนที่มีความเข้าใจในความสัมพันธ์ของรูปแบบของเปลือกทางภูมิศาสตร์นี่คือความสะดวกในการกำหนดลักษณะทั่วไปทางปัญญาของ TDTS (เป้าหมายการสอนแบบไตรลักษณ์ของการดูดซึม) .

ด้านพัฒนาการมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาจินตนาการเชิงพื้นที่ การคิดอย่างมีตรรกะ; ความสามารถในการเปรียบเทียบวิเคราะห์สรุป

ด้านการศึกษามุ่งสร้างวัฒนธรรมการทำงานทางจิตและการจัดระเบียบทางวิทยาศาสตร์

ตามวัตถุประสงค์ของบทเรียน มีการเลือกเนื้อหาของสื่อ รูปแบบ และวิธีการสอน

บทเรียนถูกสร้างขึ้นโดยใช้

(ตัวสร้างทางภูมิศาสตร์แสดงอยู่ในการนำเสนอบทเรียน) เช่น สัญลักษณ์และสัญลักษณ์ทั่วไปบางอย่างที่ช่วยแสดงความสัมพันธ์ของวัตถุและปรากฏการณ์โดยเป็นรูปเป็นร่างโดยใช้วิธีการเช่น:

- การรับรู้(รับประกันการถ่ายทอดข้อมูลการศึกษาโดยครูและการรับรู้ของนักเรียนผ่านการฟัง การสังเกต และการปฏิบัติจริง)

- องค์ความรู้(การเรียนรู้สิ่งใหม่ผ่านการไตร่ตรองอย่างอิสระเกี่ยวกับสถานการณ์ปัญหา)

- ตรรกะ(การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป การจัดระบบ)

วิธีการทั้งหมดข้างต้นสะท้อนให้เห็นในขั้นตอนต่าง ๆ ในโครงสร้างของบทเรียน:

1) อัพเดทความรู้

2)

3) การสะท้อน

ทุกขั้นตอนของบทเรียนมีความเชื่อมโยงเชิงตรรกะ ขั้นตอนการอัพเดตความรู้จัดให้มีการทำซ้ำแนวคิดเช่น: ขอบเขตทางภูมิศาสตร์, ความซับซ้อนทางธรรมชาติ (โซนธรรมชาติ) เช่น เข้าใจเหตุผลของการพัฒนาสิ่งมีชีวิตบนโลกเนื่องจากความสัมพันธ์ของเปลือกโลกและลักษณะของเขตธรรมชาติที่มีอิทธิพลต่อรูปแบบของเปลือกทางภูมิศาสตร์

ขั้นตอนหลักของบทเรียนซึ่งจัดสรรเวลาส่วนใหญ่ไว้มีโครงสร้างตามการเปิดเผยแนวคิดเช่น: งานของนักเรียน พร้อมเอกสารประกอบคำบรรยายซึ่งประกอบด้วย 2 งาน คือ แผนที่เส้นทางบทเรียนซึ่งช่วยในการเปิดเผยรูปแบบของขอบเขตทางภูมิศาสตร์โดยมีการระบุวัตถุหลักและสำคัญในเนื้อหาของสื่อการศึกษา นักออกแบบทางภูมิศาสตร์ซึ่งช่วยในการสร้างโครงร่างเชิงตรรกะในลำดับที่แน่นอนคุณสมบัติของรูปแบบของเปลือกทางภูมิศาสตร์ด้วยความช่วยเหลือของสัญญาณธรรมดา

ในระยะสะท้อนแสงมีการเสนอนักเรียน (การนำเสนอบทเรียน) ซึ่งช่วยให้พวกเขาสามารถกำหนดระดับความเชี่ยวชาญของสื่อการศึกษาได้ เพื่อจุดประสงค์เดียวกันจึงเสนอ งาน "ทดสอบตัวเอง"(ในแผ่นงานแยก) ในรูปแบบของการทดสอบ (กุญแจสู่การทดสอบในการนำเสนอบทเรียน)

การประสานงานสหวิทยาการของสื่อการศึกษาดำเนินการในระดับแนวคิดจากชีววิทยา: วัฏจักรทางชีววิทยาส่วนประกอบของธรรมชาติที่ซับซ้อน (พืชและสัตว์) นิเวศวิทยา: ผลที่ตามมาของการไม่คำนึงถึงรูปแบบในผลกระทบของมนุษย์ที่มีต่อธรรมชาติ

การควบคุมการดูดซึมความรู้นั้นมีทั้งลักษณะระดับกลาง (ในขั้นตอนของการสรุปผลในรูปแบบของไดอะแกรมเชิงตรรกะ) และลักษณะสุดท้ายในระหว่างการทดสอบซึ่งทำให้สามารถตัดสินประสิทธิภาพของการดูดซึมของวัสดุได้

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

“การสร้างจินตนาการเชิงพื้นที่โดยใช้วิธีสร้างภาพกราฟิกเชิงโต้ตอบ”

ครูสอนภูมิศาสตร์ MBOU Lyceum Kanevskaya

Pasechnikova Elena Alekseevna

ทุกวันนี้ ครูสอนภูมิศาสตร์มีโอกาสในงานของเขาในการใช้สื่อการสอนด้านเทคนิคมากมายและการไหลเวียนของข้อมูลภาพอันทรงพลังที่แทรกซึมเข้ามาในชีวิตและชีวิตประจำวันของนักเรียนมากขึ้น ในเวลาเดียวกัน วิธีการและรูปแบบอื่นของการแสดงภาพมักจะหายไปในพื้นหลัง แต่ความสำเร็จในการเรียนรู้ความรู้ทางภูมิศาสตร์นั้นสามารถทำได้ด้วยการผสมผสานที่ลงตัวของทุกวิถีทางและโอกาสในการเรียนรู้ด้วยภาพ

นี่คือความเกี่ยวข้องของประสบการณ์ของฉันในหัวข้อนี้ การนำเสนอประสบการณ์ในหัวข้อนี้กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้:

เป้าหมาย: เพื่อแสดงความสอดคล้องและความเป็นไปได้ของการใช้วิธีการโต้ตอบขั้นพื้นฐานของความชัดเจนแบบกราฟิก

วัตถุประสงค์: พิจารณาวิธีการโต้ตอบหลักของการแสดงภาพกราฟิก กำหนดและปรับโครงสร้างการก่อสร้าง เรียนรู้ที่จะนำไปใช้เมื่อศึกษาหัวข้อบางหัวข้อในภูมิศาสตร์

อย่างที่เราทราบ งานกราฟิกได้รับตำแหน่งที่แข็งแกร่งในฐานะหนึ่งในวิธีการสำคัญในการนำเสนอและทำความเข้าใจฟิสิกส์ คณิตศาสตร์ สถิติ และวิทยาศาสตร์อื่นๆ อีกจำนวนหนึ่ง ขณะนี้วิธีการแบบกราฟิกกำลังได้รับความนิยมในการสอนภูมิศาสตร์

การสร้างและการใช้เครื่องช่วยการมองเห็นได้อธิบายไว้ในผลงานของ N.N. Baransky, A.S. Barkov, A.A. Polovinkin, N.N. Kolosovsky, A.V. Darinskog, A.D. Danilov รวมถึงในคู่มือต่าง ๆ เกี่ยวกับวิธีการของหัวข้อนี้ที่สร้างขึ้นในปีที่ผ่านมา

ประสบการณ์การทำงานขึ้นอยู่กับเทคโนโลยีเมตาหัวข้อ "Sign" ซึ่งพัฒนาความสามารถของเด็กนักเรียนในการวางแผน เครื่องมือหลักของเทคโนโลยีนี้คือตัวสร้างทางภูมิศาสตร์(จีเค) ซึ่งผมรวบรวมเป็นหัวข้อพื้นฐานของภูมิศาสตร์

ฉันต้องการที่จะอาศัยวิธีการโต้ตอบที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดของความชัดเจนทางกราฟิกเช่น: ไดอะแกรมเชิงตรรกะ, ร่างการทำแผนที่, การวาดภาพอธิบายซึ่งด้วยความช่วยเหลือของผู้สร้างทางภูมิศาสตร์ช่วยให้เข้าถึงรูปแบบการเชื่อมโยง(อาสโม).

ดังนั้นเรามาพิจารณาการใช้ HA ในวิธีการที่ระบุกันดีกว่า ประมวลกฎหมายแพ่งนี้รวบรวมในหัวข้อ “ภูมิอากาศ”(ภาคผนวกที่ 1) ที่นี่เราใช้สัญลักษณ์และสัญลักษณ์พื้นฐานที่จะช่วยให้นักเรียนพัฒนาจินตนาการเชิงพื้นที่ในหัวข้อนี้

ตรรกะ

เราเริ่มเข้าถึง ASMO ด้วยการสร้างวงจรลอจิคัล

แผนภาพเชิงตรรกะใช้สำหรับการนำเสนอสื่อการศึกษาเชิงลึกและเข้าถึงได้ เพื่อระบุสาเหตุและผลที่ตามมาจากการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติแบบแผนได้สำเร็จ ใช้เฉพาะในกรณีที่ไม่ยุ่งยาก เมื่อครูเองและนักเรียนที่อยู่ข้างหลังเขาสามารถรับรู้ตรรกะและความสามัคคีของพวกเขาได้อย่างง่ายดาย

(ภาคผนวกหมายเลข 2)

ภาพร่างการทำแผนที่

หลักการของการสร้างภาพการทำแผนที่แบบไดนามิกมีความสำคัญและน่าสนใจไม่น้อยไปกว่ากัน ครูวาดสองสามจังหวะบนกระดานพร้อมคำอธิบายกระตุ้นความสนใจมากกว่าเครื่องช่วยการมองเห็นที่ซับซ้อนสำเร็จรูป

ฉันต้องบอกว่าเมื่อมีการสร้างภาพข้อมูลจำนวนมหาศาลเรากลายเป็นนักเรียนในฐานะผู้คิดแบบพาสซีฟ พวกเขาหมดความสนใจในการทำบางสิ่งด้วยมือของตัวเองและสร้างสรรค์บางสิ่งขึ้นมา

ภาพร่างการทำแผนที่เป็นเพียงสร้างสนามสร้างแรงบันดาลใจ ระดมความทรงจำทุกประเภท และทำความเข้าใจและจดจำหัวข้อ ช่วยสร้างนักเรียนสร้างภาพปรากฏการณ์เฉพาะของตนเองโดยใช้ตัวสร้างทางภูมิศาสตร์

ตัวอย่างเช่น เรามาร่างภาพการทำแผนที่ในหัวข้อ “ภูมิอากาศของแอฟริกา” กันดีกว่า จากแผนที่ไปยังกระดานครูพร้อมคำอธิบายและนักเรียนไปยังสมุดบันทึกตามเงื่อนไขด้วยมือของพวกเขาเองระบุโครงร่างของทวีป(ภาคผนวกหมายเลข 3)

ทุกสิ่งที่ไม่จำเป็นจะถูกทิ้งไป ในขณะที่เราดึงสิ่งที่สำคัญที่สุดจากแผนที่ ในขั้นตอนการร่างภาพนี้ เรากำลังสร้างวงจรลอจิคัลโดยใช้ GC อยู่แล้ว(ภาคผนวกหมายเลข 4)

ขั้นตอนที่สามของการทำงานช่วยให้เราสามารถเข้าถึงไดอะแกรมเชิงตรรกะอื่นด้วยความช่วยเหลือซึ่งนักเรียนสรุปว่าการบรรเทาทุกข์ส่งผลกระทบต่อทั้งการขาดและการมีอยู่ของการตกตะกอน(ภาคผนวกหมายเลข 5)

ภาพวาดอธิบาย

งานด้านระเบียบวิธีที่สำคัญอย่างหนึ่งของครูสอนภูมิศาสตร์คือสามารถแสดงความคิดและความรู้ของตนเองในรูปแบบกราฟิกได้คำอธิบายยอดนิยมเกี่ยวกับเนื้อหาทางภูมิศาสตร์ได้รับความช่วยเหลือจากภาพวาดอธิบาย

นี่คือภาพวาดธรรมดาๆ ที่เกิดขึ้นความเข้าใจในสาระสำคัญวัตถุและปรากฏการณ์. พวกมันถูกสร้างขึ้นควบคู่ไปกับคำอธิบาย แต่บ่อยครั้งที่พวกมันจะถูกทำซ้ำล่วงหน้า

ภาพวาดที่อธิบายเป็นสิ่งจำเป็นเมื่อต้องทำความเข้าใจแนวคิดที่ต้องการการสร้างภาพกราฟิกที่เฉพาะเจาะจง.

จากภาพร่างการทำแผนที่ที่สร้างขึ้นก่อนหน้านี้โดยใช้ประมวลกฎหมายแพ่งควบคู่ไปกับคำอธิบายเราสร้างภาพวาดอธิบายในหัวข้อ "ภูมิอากาศของแอฟริกา" ด้วยความช่วยเหลือของการวาดภาพอธิบาย จะมีการอธิบายสาเหตุและผลกระทบต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ และจากนั้นในลำดับที่แน่นอนมีการสร้างแผนการเชิงตรรกะ

(ภาคผนวกหมายเลข 6 a, b, c)

ดังนั้น เราสามารถสร้างได้จากภาพร่างการทำแผนที่และภาพวาดอธิบายโดยใช้ตัวสร้างทางภูมิศาสตร์รูปแบบการเชื่อมโยงจากวงจรซีเควนเชียลลอจิก

รูปแบบการเชื่อมโยง

ASMO คือ วิธีการสรุปเนื้อหาที่ศึกษาแบบกราฟิก

นี้ ส่งเสริมการพัฒนาความจำการคิดเชิงตรรกะการพัฒนาทักษะการปฏิบัติและทักษะในการทำงานในหมู่นักเรียน

แบบจำลองนี้จะให้ความช่วยเหลืออันล้ำค่าในช่วงการเตรียมการสำหรับการสอบระดับรัฐและการสอบแบบครบวงจร

ฉันขอนำเสนอแบบจำลองการเชื่อมโยงในหัวข้อ "ภูมิอากาศของแอฟริกา" ซึ่งรวบรวมบนพื้นฐานของตัวสร้างทางภูมิศาสตร์โดยใช้ตรรกะแบบแผน (ภาคผนวกหมายเลข 7)

ด้วยความช่วยเหลือของโครงร่างเชิงตรรกะ นักเรียนเรียนรู้ที่จะเห็นเนื้อหาในอุดมคติที่แสดงออกในจิตใจ ดังนั้นปัญหาในการจำสื่อการศึกษาจำนวนมากจึงหายไป

การสร้างแบบจำลองจะดำเนินการเป็นขั้นตอนในลำดับที่แน่นอนซึ่งรวมถึงทั้งที่ศึกษาก่อนหน้านี้และวัสดุใหม่

ดังนั้น, ประสบการณ์ในหัวข้อที่กำหนดสามารถนำเสนอในรูปแบบของแผนภาพทั่วไปซึ่งมีองค์ประกอบคงที่ -ผู้สร้างทางภูมิศาสตร์และ ASMOและเปลี่ยนแปลงได้ - วิธีการแบบกราฟิกทัศนวิสัย รวมถึงสิ่งที่ฉันพูดถึง: ไดอะแกรมเชิงตรรกะ, ภาพร่างการทำแผนที่, ภาพวาดอธิบาย (ภาคผนวกหมายเลข 8)

พวกเขามีบทบาทสำคัญในการสร้างจินตนาการเชิงพื้นที่ นี่คือความแปลกใหม่ของประสบการณ์ที่นำเสนอ ผลลัพธ์ของการใช้เทคโนโลยีนี้ถูกนำเสนอต่อสาธารณะต่อชุมชนวิชาชีพและประชาชนทั่วไปในระดับสถาบันการศึกษาและเทศบาล

จากประสบการณ์ทั่วไป คู่มือระเบียบวิธีถูกสร้างขึ้นในหัวข้อ "การสร้าง ASMO โดยใช้เทคโนโลยีเมตาหัวข้อ "Znak" ในระหว่างการเตรียมการสำหรับการสอบของรัฐและการสอบ Unified State"

ดูตัวอย่าง:

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

หัวข้อบทเรียน: กฎระเบียบของสภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์

เรารู้: รูปแบบของขอบเขตทางภูมิศาสตร์มีอะไรบ้าง ความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบต่างๆ เป็นอย่างไร

บรรยากาศ ไฮโดรสเฟียร์ ลิโธสเฟียร์ ไบออสเฟียร์ ซองทางภูมิศาสตร์ GO

ภูมิศาสตร์ สิ่งแวดล้อม พีซี ดิน พืช อากาศ สัตว์ บรรเทา น้ำ

Z Ts GSH h ตัวสร้างทางภูมิศาสตร์ "ความสม่ำเสมอของ GO" GO PC - ขอบเขตทางภูมิศาสตร์ - ความซับซ้อนทางธรรมชาติ - การแบ่งเขต - ความสมบูรณ์ - จังหวะ = - ความสูง - ละติจูด - ความสัมพันธ์ - เวลา

เปลี่ยน PC Latitudinal zonality W PLAIN (GSH) ZONATION REGULARITY GO

โซนระดับความสูง (h) เทือกเขาหิมาลัย

การเปลี่ยนแปลงใน PC การแบ่งเขตละติจูด การแบ่งเขตระดับความสูง W PLAIN (HL) การเปลี่ยนแปลงใน PC W MOUNTAINS (h) ความสม่ำเสมอของการแบ่งเขต

ส่วนประกอบ Ts PC ภูมิอากาศ ดิน พืช สัตว์ ) การเชื่อมต่อระหว่างพื้นที่ธรรมชาติ ความสม่ำเสมอ GO ความซื่อสัตย์

RHYTHMS รายวัน รายปี ระยะเวลาสม่ำเสมอ ความสม่ำเสมอ

การมอบหมาย: กำหนดรูปแบบ (จังหวะ ความซื่อสัตย์ การแบ่งเขต) คำตอบ: จังหวะ (รายปี) ฤดูหนาว ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูร้อน ฤดูใบไม้ร่วง

การมอบหมายงาน: กำหนดรูปแบบ (จังหวะ ความสมบูรณ์ การแบ่งเขต) คำตอบ A B C: การแบ่งเขต (AVB) ทะเลทรายอาร์กติก ซาวานนาห์ ไทกา

ภารกิจ: ระบุรูปแบบ (จังหวะ ความสมบูรณ์ การแบ่งเขต) คำตอบ: ความสมบูรณ์ วงจรทางชีวภาพ

รหัสทดสอบ: 1 D 2 B 3 B 4 A 5 B

เราได้เรียนรู้แล้ว: ZC ของความสัมพันธ์ของส่วนประกอบ PC การเปลี่ยนแปลงเวลาของ PC Latitudinal zonality โซน Altitudinal PLAIN (HS) MOUNTAINS (h)

เราเรียนรู้: GO = PK Z C

การบ้าน เหตุใดแสงออโรร่า การไหลเวียนในบรรยากาศ กิจกรรมของจุลินทรีย์และไวรัสที่ทำให้เกิดโรค อหิวาตกโรคและโรคระบาด และการโจมตีของตั๊กแตนจึงรุนแรงขึ้นทุกๆ 11 ปี

ดูตัวอย่าง:

บทนำสู่บทเรียน

Pasechnikova Elena Alekseevna เกิดเมื่อวันที่ 22 มีนาคม 2515 ครูวิชาภูมิศาสตร์และนิเวศวิทยา MBOU Lyceum, Art Kanevskaya ภูมิภาคครัสโนดาร์สอนภูมิศาสตร์มาเป็นเวลา 17 ปี

ตั้งแต่ปี 2549 เขาสอนภูมิศาสตร์ผ่าน: A.A. Lobzhanidze, V.P. Kuznetsov, L.E. Savelyeva ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 9, เกรด 10-11 - ผู้เขียน V.P. Maksakovsky, สำนักพิมพ์ Prosveshchenie, มอสโก

บทเรียนนี้พัฒนาขึ้นสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้ตำราเรียน "Planet Earth" ผู้เขียน A.A. Lobzhanidze สำนักพิมพ์ "Prosveshchenie" มอสโก หัวข้อ "ขอบเขตทางภูมิศาสตร์ - คอมเพล็กซ์ทางธรรมชาติที่ใหญ่ที่สุด" หัวข้อ "ความสม่ำเสมอของขอบเขตทางภูมิศาสตร์" และสำหรับเกรด 7 ตามตำราเรียน "ภูมิศาสตร์ของทวีปและมหาสมุทร" ผู้แต่ง V.A. Korinskaya, I.V. Dushina, V.A. Shchenev, "Bustard", มอสโก หัวข้อ “ขอบเขตทางภูมิศาสตร์คือบ้านของเรา” หัวข้อ “รูปแบบของขอบเขตทางภูมิศาสตร์”

นักเรียนมีความคุ้นเคยบางส่วนกับรูปแบบหนึ่งของขอบเขตทางภูมิศาสตร์ -การแบ่งเขต พร้อมทั้งมีแนวความคิดเช่นความซื่อสัตย์ ซับซ้อนทางธรรมชาติ อย่างไรก็ตาม นักเรียนยังไม่ได้สร้างความเข้าใจแบบองค์รวมเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบของขอบเขตทางภูมิศาสตร์ และเนื้อหานี้จำเป็นสำหรับการทำความเข้าใจเพิ่มเติมในหัวข้อต่างๆ เช่น "ปฏิสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติกับสังคม" "การเปลี่ยนแปลงธรรมชาติโดยกิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์" "พื้นที่ธรรมชาติ"

ดังนั้นบทเรียนจึงสามารถอธิบายได้ว่าการทำซ้ำและการวางนัยทั่วไปด้วยการเน้นของวัตถุหลักคือการก่อตัวของนักเรียนที่มีความเข้าใจในความสัมพันธ์ของรูปแบบของเปลือกทางภูมิศาสตร์นี่คือความสะดวกในการกำหนดลักษณะทั่วไปทางปัญญาของ TDTS (เป้าหมายการสอนแบบไตรลักษณ์ของการดูดซึม) .

ด้านพัฒนาการมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาจินตนาการเชิงพื้นที่ การคิดอย่างมีตรรกะ; ความสามารถในการเปรียบเทียบวิเคราะห์สรุป

ด้านการศึกษามุ่งสร้างวัฒนธรรมการทำงานทางจิตและการจัดระเบียบทางวิทยาศาสตร์

ตามวัตถุประสงค์ของบทเรียน มีการเลือกเนื้อหาของสื่อ รูปแบบ และวิธีการสอน

บทเรียนถูกสร้างขึ้นโดยใช้เทคโนโลยี METAPUBJECT “เข้าสู่ระบบ”ความเป็นไปได้ซึ่งเกี่ยวข้องกับความสามารถในการจัดทำแผนผังเนื้อหาที่กำลังศึกษาตามด้วยการสร้างแบบจำลองทั่วไปด้วยความช่วยเหลือซึ่งนักเรียนเรียนรู้ที่จะเห็นเนื้อหาในอุดมคติที่แสดงออกในจิตใจดังนั้นปัญหาในการจดจำจำนวนมาก สื่อการสอนก็หายไป

เครื่องมือหลัก (เทคนิค) คือการใช้ GC (ตัวสร้างทางภูมิศาสตร์)(ตัวสร้างทางภูมิศาสตร์แสดงอยู่ในการนำเสนอบทเรียน) เช่น สัญลักษณ์และสัญลักษณ์ทั่วไปบางอย่างที่ช่วยแสดงความสัมพันธ์ของวัตถุและปรากฏการณ์โดยเป็นรูปเป็นร่างโดยใช้วิธีการเช่น:

การรับรู้ (รับประกันการถ่ายทอดข้อมูลการศึกษาโดยครูและการรับรู้ของนักเรียนผ่านการฟัง การสังเกต และการปฏิบัติจริง)

องค์ความรู้ (การเรียนรู้สิ่งใหม่ผ่านการไตร่ตรองอย่างอิสระเกี่ยวกับสถานการณ์ปัญหา)

ตรรกะ (การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป การจัดระบบ)

วิธีการทั้งหมดข้างต้นสะท้อนให้เห็นในขั้นตอนต่าง ๆ ในโครงสร้างของบทเรียน:

1. อัพเดทความรู้
2. เวทีองค์ความรู้ทั่วไป
3. การสะท้อน

ทุกขั้นตอนของบทเรียนมีความเชื่อมโยงเชิงตรรกะขั้นตอนการอัพเดตความรู้จัดให้มีการทำซ้ำแนวคิดเช่น: ขอบเขตทางภูมิศาสตร์, ความซับซ้อนทางธรรมชาติ (โซนธรรมชาติ) เช่น เข้าใจเหตุผลของการพัฒนาสิ่งมีชีวิตบนโลกเนื่องจากความสัมพันธ์ของเปลือกโลกและลักษณะของเขตธรรมชาติที่มีอิทธิพลต่อรูปแบบของเปลือกทางภูมิศาสตร์

ขั้นตอนหลักของบทเรียนซึ่งจัดสรรเวลาส่วนใหญ่ไว้ มีโครงสร้างตามการเปิดเผยแนวคิดเช่น:ความแบ่งแยก ความซื่อสัตย์ จังหวะนักศึกษาทำงานพร้อมเอกสารประกอบคำบรรยายซึ่งประกอบด้วย 2 งาน คือแผนที่เส้นทางบทเรียนซึ่งช่วยในการเปิดเผยรูปแบบของขอบเขตทางภูมิศาสตร์โดยมีการระบุวัตถุหลักและสำคัญในเนื้อหาของสื่อการศึกษานักออกแบบทางภูมิศาสตร์ซึ่งช่วยในการสร้างโครงร่างเชิงตรรกะในลำดับที่แน่นอนคุณสมบัติของรูปแบบของเปลือกทางภูมิศาสตร์ด้วยความช่วยเหลือของสัญญาณธรรมดา

ในระยะสะท้อนแสงมีการเสนอนักเรียนวัสดุภาพและภาพประกอบ(การนำเสนอบทเรียน) ซึ่งช่วยให้คุณกำหนดระดับความเชี่ยวชาญของสื่อการศึกษาได้ เพื่อจุดประสงค์เดียวกันจึงเสนองาน "ทดสอบตัวเอง"(ในแผ่นงานแยก) ในรูปแบบของการทดสอบ (กุญแจสู่การทดสอบในการนำเสนอบทเรียน)

การประสานงานสหวิทยาการของสื่อการศึกษาดำเนินการในระดับแนวคิดจากชีววิทยา: วัฏจักรทางชีววิทยาส่วนประกอบของธรรมชาติที่ซับซ้อน (พืชและสัตว์) นิเวศวิทยา: ผลที่ตามมาของการไม่คำนึงถึงรูปแบบในผลกระทบของมนุษย์ที่มีต่อธรรมชาติ

การควบคุมการดูดซึมความรู้นั้นมีทั้งลักษณะระดับกลาง (ในขั้นตอนของการสรุปผลในรูปแบบของไดอะแกรมเชิงตรรกะ) และลักษณะสุดท้ายในระหว่างการทดสอบซึ่งทำให้สามารถตัดสินประสิทธิภาพของการดูดซึมของวัสดุได้

ดูตัวอย่าง:

โครงการที่ 1 “ความสัมพันธ์ระหว่างเปลือกโลก”

จำนวนโครงการที่ 2 “องค์ประกอบของธรรมชาติที่ซับซ้อน”

พืช

อากาศ

สัตว์

การบรรเทา

ดิน

น้ำ

การแบ่งเขต

ความซื่อสัตย์

………………….. ส่วนประกอบพีซี

ภูมิอากาศ ดิน พืช สัตว์

จังหวะ

……………………….

จังหวะ

ไม้ยืนต้นประจำปีรายวัน

ดูตัวอย่าง:

I. ช่วงเวลาขององค์กร

สวัสดีทุกคน!

และวันนี้เราจะมาพูดถึงดาวเคราะห์โลกที่มหัศจรรย์และมหัศจรรย์ที่สุดที่เราอาศัยอยู่

(สไลด์ 1) เมื่อนักบินอวกาศมองเห็นโลกจากความสูงหลายหมื่นกิโลเมตร มันจะกระตุ้นอารมณ์และความสุขที่พิเศษสุด มีความรู้สึกว่ามันไม่ค่อยดีนัก

แต่เธอก็สวย! มีเอกลักษณ์!

(สไลด์ 2,3,4,5,6) โลกจะสวยงามไม่น้อยเมื่อคุณมองเห็นมันในสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคย เมื่อคุณถูกล้อมรอบไปด้วยทุ่งหญ้าสเตปป์ ภูเขา เนินเขาสีเขียว ป่าไม้ และท้องฟ้าที่มีเมฆสวยงาม

อะไรทำให้โลกของเรามีความหลากหลาย มีเอกลักษณ์ และมีเอกลักษณ์เช่นนี้!

เราจะพูดถึงมันในบทเรียนของเรา

หัวข้อบทเรียน: (สไลด์ 7)

“ความสม่ำเสมอของขอบเขตทางภูมิศาสตร์”

วันนี้เราจะเรียนรู้:(สไลด์ 8)

อะไรคือรูปแบบของ GO ที่ทำให้โลกของเรามีความหลากหลาย มีเอกลักษณ์ และความคิดริเริ่ม

เพื่อครอบคลุมหัวข้อของบทเรียน สื่อที่จำเป็นบนโต๊ะจะช่วยคุณ:สมุดแผนที่ หนังสือเรียน เอกสารประกอบคำบรรยายในรูปแบบของการมอบหมายงาน.

และเนื่องจากหัวข้อของบทเรียนไม่ใช่เรื่องง่าย เราจึงจะมาร่วมงานด้วยตัวสร้างทางภูมิศาสตร์และแผนที่เส้นทางบทเรียน(นอนอยู่บนโต๊ะนักเรียน)ซึ่งจะช่วยให้คุณจำเนื้อหาบทเรียนใหม่และเรียนรู้ก่อนหน้านี้ได้อย่างง่ายดาย

แผนที่เส้นทางบทเรียนประกอบด้วยไดอะแกรมและคำแนะนำที่จำเป็น เช่น ผู้ช่วยของเราในห้องเรียน

ครั้งที่สอง การตรวจสอบความรู้

โปรดติดต่อ โครงการที่ 1 ของแผนที่เส้นทางบทเรียน

อ่านชื่อโครงการนี้คืออะไร?("ความสัมพันธ์ระหว่างเปลือกหอย")

- เปลือกหอยอะไรมีอยู่บนโลก?(บรรยากาศ, ไฮโดรสเฟียร์, เปลือกโลก, ชีวมณฑล)(สไลด์ 9)

มีความสัมพันธ์ระหว่างเปลือกหอย(สามารถดูได้จากลูกศร), สามารถ ยกตัวอย่างความสัมพันธ์ระหว่างเชลล์. สรุปได้ว่าต้องขอบคุณความสัมพันธ์ระหว่างเปลือกหอยที่ทำให้ชีวิตบนโลกพัฒนาขึ้น

เปลือกโลกที่เกิดความสัมพันธ์นี้เรียกว่าอะไร?(ทางภูมิศาสตร์)(สไลด์ 9)

กรอกของคุณ โครงการที่ 1 ในแผนที่เส้นทางการกำหนดขอบเขตทางภูมิศาสตร์โดยย่อ -ไป. เหมือนบนกระดานของฉัน(สไลด์ 9)

ดังนั้น, มาอ่านแผนภาพนี้กันซองจดหมายทางภูมิศาสตร์คืออะไร?(นี่คือความสัมพันธ์ระหว่างชั้นบรรยากาศ ไฮโดรสเฟียร์ เปลือกโลก และชีวมณฑล)

- ขอบเขตทางภูมิศาสตร์มีความต่อเนื่องแต่ต่างกัน นี่คือพีซีขนาดใหญ่ (คอมเพล็กซ์ทางธรรมชาติ) ของโลกของเรา(สไลด์ 10, แต่เราไม่ได้แสดงทุกอย่าง)

เพื่อนๆ พีซีคืออะไร?มาดูคำใบ้กันในแผนภาพที่ 2 ของแผนที่เส้นทางบทเรียน

- โครงการนี้มีชื่อว่าอะไร?(“องค์ประกอบของธรรมชาติที่ซับซ้อน”)พีซีประกอบด้วยส่วนประกอบทางธรรมชาติอะไรบ้าง ตั้งชื่อพวกเขาเหรอ?(สไลด์ 10, ปุ่มซ้ายของเมาส์จะทำให้ไดอะแกรมสมบูรณ์)

ถ้า GO เป็นพีซี จอมปลวกสามารถเป็นพีซีได้หรือไม่

พีซีอื่นใดที่คุณสามารถตั้งชื่อได้?(นักเรียนยกตัวอย่าง พื้นที่ธรรมชาติ)

- เป็นความรู้เกี่ยวกับคุณลักษณะของพื้นที่ธรรมชาติที่จะช่วยให้เราเปิดเผยรูปแบบการป้องกันภัยฝ่ายพลเรือนได้

ครั้งที่สอง การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

ก่อนที่จะศึกษารูปแบบ เรามาดู GK (ตัวสร้างทางภูมิศาสตร์) กันก่อน(สไลด์ 11) และประมวลกฎหมายแพ่งก็วางอยู่บนโต๊ะด้วยประมวลกฎหมายแพ่งประกอบด้วยสัญลักษณ์ธรรมดาสัญญาณของหัวข้อที่กำหนด(ทำงานร่วมกับประมวลกฎหมายแพ่ง)

พิจารณารูปแบบแรก -การแบ่งเขต

เราติดต่อ GC ป้ายแบ่งเขต.

กฎหมายการแบ่งเขตถูกเสนอครั้งแรกโดย V.V. โดคูแชฟ.

พิจารณาปัจจัยประการหนึ่งในการสร้างการแบ่งเขต เมื่อต้องการทำสิ่งนี้ เรามาดูแผนที่ ซึ่งเป็นแผนที่ "เขตธรรมชาติของยูเรเซีย"ที่ราบยุโรปตะวันออก.

ออกกำลังกาย. เมื่อใช้คำอธิบายแผนที่ คุณจะต้องตั้งชื่อโซนธรรมชาติของที่ราบจากเหนือจรดใต้(นักเรียนตั้งชื่อพื้นที่ธรรมชาติ). พีซีเปลี่ยนแปลงตามละติจูดในที่ราบหรือไม่?(ใช่).

เราหันไปใช้แผนที่เส้นทางบทเรียนและประมวลกฎหมายแพ่งเพื่อสร้างแผนภาพเชิงตรรกะ

ดังนั้นลักษณะของการแบ่งเขตคืออะไร?(เปลี่ยนพีซี) (สไลด์ 12, ด้วยปุ่มซ้ายเราจะเพิ่มลงในไดอะแกรม) . นักเรียนเขียนลงในแผนที่เส้นทาง"การเปลี่ยนแปลงพีซี"

ชื่อของการแบ่งเขตคืออะไรโดยที่โซนธรรมชาติเปลี่ยนแปลงบนที่ราบพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงละติจูดทางภูมิศาสตร์?(การแบ่งเขตละติจูด)(สไลด์ 12, ด้วยปุ่มซ้ายเราจะเพิ่มไดอะแกรมอีกครั้ง) . นักเรียนเขียนลงในแผนที่เส้นทาง"การแบ่งเขตละติจูด"

นักเรียนอ่านว่าเขตใดจากแผนที่เส้นทางตามแผนภาพ

การแบ่งเขต - การเปลี่ยนแปลงพีซี – ธรรมดา (GS) –การแบ่งเขตละติจูด(สไลด์ 12)

- ให้เราพิจารณาปัจจัยต่อไปในการก่อตัวของการแบ่งเขตโดยใช้ตัวอย่างของระบบภูเขา: เทือกเขาหิมาลัย, เทือกเขาแอลป์แผนที่ทางกายภาพของโลก

ภูเขาที่สูงที่สุดในโลกคืออะไร?(เทือกเขาหิมาลัย) ในยุโรป? (เทือกเขาแอลป์) โดยใช้แผนที่ซึ่งมีภูเขาตั้งอยู่ไกลออกไปทางใต้(หิมาลัย) และอันไหนอยู่ทางเหนือสุด(เทือกเขาแอลป์) ?

- (สไลด์ 13) ภูเขาไหนจะมีพีซีมากกว่านี้?(หิมาลัย). พีซีจะพิจารณาจากล่างขึ้นบนจากล่างขึ้นบน

แล้วอะไรจะเป็นตัวกำหนดจำนวนพีซีบนภูเขา?

- การแบ่งเขตเรียกว่าอะไรเมื่อพีซีเปลี่ยนตามระดับความสูง(โซนระดับความสูง)

เราหันไปที่แผนที่เส้นทางบทเรียนและเขียนปัจจัยการแบ่งเขตนี้ในรูปแบบของแผนภาพ

การแบ่งเขต – เปลี่ยน PC – ภูเขา (h) –โซนระดับความสูง(สไลด์ 14, ปุ่มซ้ายของเมาส์จะทำให้ไดอะแกรมสมบูรณ์) .

บทสรุป. การแบ่งเขตคือการเปลี่ยนแปลงในพีซีบนที่ราบ - การแบ่งเขตละติจูดในภูเขา - การแบ่งเขตระดับความสูง

พิจารณาความสม่ำเสมอที่สองของ GO -ความซื่อสัตย์.

ออกกำลังกาย . ในตำราเรียนเราจะหาคำจำกัดความว่าความซื่อสัตย์คืออะไร?

ความสมบูรณ์คือการเชื่อมโยงและการพึ่งพาซึ่งกันและกันของส่วนประกอบพีซี

ด้วยความช่วยเหลือของประมวลกฎหมายแพ่งเราจะเขียนไดอะแกรมลงในแผนผังเส้นทางบทเรียนซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับความซื่อสัตย์(“การเชื่อมต่อโครงข่าย”)

ความสมบูรณ์คือการเชื่อมโยงระหว่างส่วนประกอบพีซี(สไลด์ 15, ปุ่มซ้ายของเมาส์จะเสริมแผนภาพ)

จะเกิดอะไรขึ้นหากกิจกรรมของมนุษย์ไม่คำนึงถึงกฎแห่งธรรมชาตินี้?

ออกกำลังกาย . เราจะพบคำตอบสำหรับคำถามนี้โดยใช้ข้อความในตำราเรียน(นักเรียนอ่านคำตอบ)

โครงการ "โซนธรรมชาติ"(สไลด์ 15)

คุณมีเอกสารประกอบคำบรรยายเกี่ยวกับงานข้อ 1 และข้อ 2 บนโต๊ะ

ภารกิจที่ 1 . การใช้ข้อความกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างส่วนประกอบของพีซีส่งผลให้พีซีโดยรวมหรือไม่

ภูมิอากาศ – ดิน – พืช – สัตว์(สไลด์ 15)

เอาล่ะสรุป อ้างอิงถึงแผนที่เส้นทางบทเรียนลักษณะของความซื่อสัตย์คืออะไร?(ความสัมพันธ์ระหว่างส่วนประกอบพีซี)

ตัวสร้างทางภูมิศาสตร์จะช่วยเราตั้งชื่อรูปแบบที่สาม -จังหวะ.

ช่วงเวลาและการกลับเป็นซ้ำของปรากฏการณ์เดียวกันภายในเวลาที่กำหนด - เรียกว่า จังหวะ.

จากคำจำกัดความนี้ ลักษณะจังหวะจะเป็นอย่างไร(เวลา)

(สไลด์ 16)

เราหันไปหาประมวลกฎหมายแพ่ง: สัญลักษณ์ของจังหวะและเวลาถูกเขียนลงในแผนที่เส้นทางบทเรียน

จังหวะ-เวลา(สไลด์ 16)

การใช้รูปแบบ "จังหวะ" นี้(สไลด์ 16) และในแผนที่เส้นทางบทเรียนมีจังหวะอะไรบ้าง?(รายวัน รายปี ระยะยาว)

ค่าเผื่อรายวันคือการหมุนของโลกรอบแกนของมันประจำปีคือการหมุนของโลกรอบดวงอาทิตย์ , ไม้ยืนต้นเกิดจากกิจกรรมของดวงอาทิตย์และกระบวนการภายใน (ภายนอก) ของโลก

เพื่อเรียนรู้วิธีกำหนดจังหวะอย่างถูกต้อง มาทำภารกิจให้เสร็จสิ้นกันดีกว่า.

ตามแถว (กลุ่ม): 1, 2, 3

ภารกิจที่ 2 มีการให้ข้อความที่มีจังหวะของโลก กลุ่มที่ 1 - รายวัน, กลุ่มที่ 2 - รายปี, กลุ่มที่ 3 - ระยะยาว แต่ละกลุ่มเลือกตัวอย่างจังหวะของตนเอง

กำลังตรวจสอบการดำเนินการ(แต่ละกลุ่มอ่านออกเสียง)

จังหวะเป็นรูปแบบหนึ่งของ "การหายใจ" ของเปลือกทางภูมิศาสตร์ที่สำคัญ

ดังนั้นเราจึงได้พบรูปแบบของ GO ตั้งชื่อพวกเขา

IV. การรวมเนื้อหาที่ศึกษา

หากต้องการเรียนรู้วิธีกำหนดรูปแบบของ GO มาทำงานต่อไปนี้กันดีกว่า(สไลด์ 17,18,19)

และอีกหนึ่งงานในการตรวจสอบเนื้อหาที่เรียนรู้

ทดสอบ "ทดสอบตัวเอง" อ่านคำถามอย่างละเอียดและทำเครื่องหมายคำตอบที่ถูกต้อง

เราตรวจสอบการดำเนินการทดสอบคีย์ (สไลด์ 20) เพียร์รีวิว ระดับ.

สรุปบทเรียน (สไลด์ 21).

1. พีซีมีกฎสามข้ออะไรบ้างที่ถูกสร้างขึ้น(การแบ่งเขต ความซื่อสัตย์ จังหวะ)

2. อะไรคือลักษณะของการแบ่งเขต ความซื่อสัตย์ จังหวะ?(นักเรียนใช้แผนที่เส้นทางบทเรียนและอ่านแผนภาพเชิงตรรกะที่สร้างขึ้น).

คุณสามารถค้นพบความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบได้โดยการเล่นเกม “กล่อง”

- พวกฉันมีกล่องบรรจุแร่ธาตุอยู่ในมือด้วยความช่วยเหลือซึ่งนักวิทยาศาสตร์สรุปว่ามีพืชพรรณอันเขียวชอุ่มและสภาพอากาศที่อบอุ่นในทวีปแอนตาร์กติกาเมื่อหลายปีก่อน นี่คือแร่ชนิดใด?(ถ่านหิน) . ความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงในพีซีของทวีปแอนตาร์กติกาอย่างไร

3. และสำหรับสิ่งนี้เราจะได้ข้อสรุปที่สำคัญที่สุด(สไลด์ 22)

ไป=พีซี

ต้องขอบคุณรูปแบบเหล่านี้ที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติ การเปลี่ยนแปลงคือการพัฒนาของเปลือกทางภูมิศาสตร์ (ชีวิต) และการพัฒนาของชีวิตทำให้โลกของเรามีเอกลักษณ์ หลากหลาย และเลียนแบบไม่ได้

และสรุปการบ้านเชิงสร้างสรรค์(สไลด์ 23)

ในบทเรียนวันนี้ เราจะเรียนรู้:

ภูมิศาสตร์คืออะไร

เปลือก?

คุณสมบัติทางภูมิศาสตร์

เปลือกหอย

ไบออสเฟียร์

ไฮโดรสเฟียร์

ของเรา

ดาวเคราะห์

ประกอบด้วย

หลาย

เปลือกหอย-

ทรงกลม

บรรยากาศ

ลิโทสเฟียร์

เปลือกโลกทั้งหมดมีปฏิสัมพันธ์กันอย่างต่อเนื่อง

และก่อตัวเป็นเปลือกโลกพิเศษ – ทางภูมิศาสตร์ .

เปลือกทางภูมิศาสตร์ของโลก -

ขอบเขตของการแทรกซึมและการมีปฏิสัมพันธ์

เปลือกหอยทั้งหมด

เส้นขอบ

ทางภูมิศาสตร์

เปลือกหอยถูกแสดงออก

จึงไม่ชัดเจนดังนั้น

นักวิทยาศาสตร์เป็นผู้กำหนด

พวกเขาแตกต่างกัน

ทั่วไป พลัง

ทางภูมิศาสตร์

เปลือกเป็น

ประมาณ 55 กม.

มีปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างเปลือกโลกและ

อย่างต่อเนื่อง การแลกเปลี่ยนสสารและพลังงาน

หลักคำสอนของ

ซองจดหมายทางภูมิศาสตร์

ผู้ติดต่อ

พร้อมด้วยชื่อนักวิชาการ

อันเดรย์ อเล็กซานโดรวิช

กริกอริเอวา .

เขาเป็นใครในปี 1932

สูตร

ความคิดของ

ว่าพื้นผิวโลก

เป็น

ตัวเองในเชิงคุณภาพ

แนวตั้งพิเศษ

ทางกายภาพภูมิศาสตร์

เปลือก

เปลือกโลกทั้งหมดที่ประกอบเป็นเปลือกทางภูมิศาสตร์

เชื่อมโยงกันด้วยความซับซ้อน กระบวนการหมุนเวียนของสาร

ซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ –

ภูมิภาคต้นกำเนิดของสิ่งมีชีวิตบนโลก

โซนของกิจกรรมของมนุษย์ที่กระตือรือร้น

เธอมีลักษณะเป็นตัวเลข คุณสมบัติเฉพาะ .

หลักได้แก่ ความซื่อสัตย์ และ จังหวะ,

และ ความต่อเนื่องของการพัฒนา .

ความสมบูรณ์ของขอบเขตทางภูมิศาสตร์ –

ความสามัคคีของเปลือกทางภูมิศาสตร์เนื่องจาก

การเชื่อมต่อโครงข่ายอย่างใกล้ชิดของส่วนประกอบทั้งหมด

ส่วนประกอบของธรรมชาติ

จังหวะของซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ –

การเกิดขึ้นซ้ำของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเมื่อเวลาผ่านไป

สาเหตุหลักมาจาก

ช่องว่าง หรือ ทางธรณีวิทยา เหตุผล

เนื่องจากเหตุผลทางจักรวาล

จังหวะ เบี้ยเลี้ยงรายวัน (การเปลี่ยนแปลงของคืนและวัน)

ประจำปี (การเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล)

ธรณีวิทยาจังหวะนำไปสู่

ในระยะเวลาอันยาวนาน

เวลา (คงอยู่หลายร้อยล้านปี)

เกิดขึ้นบนโลก วงจรการสร้างภูเขา:

แคลิโดเนีย, เฮอร์ซีเนียน, อัลไพน์

มีอายุประมาณ 200-240 ล้านปีในแต่ละปี

ขอบเขตทางภูมิศาสตร์ในฐานะระบบบูรณาการถูกสร้างและพัฒนา อย่างต่อเนื่องภายใต้อิทธิพลของปฏิสัมพันธ์ของแรงภายนอกและภายใน. เป็นผลให้กระบวนการต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในนั้นถูกซ้อนกันเป็นชั้น ๆ และสร้างรูปลักษณ์ที่เป็นเอกลักษณ์ในปัจจุบันของโลกของเรา

• รายชื่อส่วนประกอบของธรรมชาติ
• GO มีชิ้นส่วนใดบ้างที่รวมอยู่ใน GO?
• สภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์ของโลกคืออะไร?
• พลังของสภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์คืออะไร?
• ไปรวมถึง:

• ก) เปลือกโลก ไฮโดรสเฟียร์ และส่วนหนึ่งของบรรยากาศทั้งหมด B) ไฮโดรสเฟียร์, เปลือกโลก, ชีวมณฑลทั้งหมด, ส่วนหนึ่งของบรรยากาศ C) ไฮโดรสเฟียร์ทั้งหมด, ส่วนหนึ่งของเปลือกโลก, ส่วนหนึ่งของบรรยากาศ, ชีวมณฑล D) ไฮโดรสเฟียร์ทั้งหมด, ส่วนหนึ่งของเปลือกโลก, ส่วนหนึ่งของชีวมณฑล, บรรยากาศ

• แสดงรายการคุณสมบัติหลักของสภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์
• ภายใต้ความต่อเนื่องของการพัฒนาสุขภาพคืออะไร?
• คุณเข้าใจความซื่อสัตย์ของ GO ได้อย่างไร?
• ให้ตัวอย่างจังหวะของสภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์

สไลด์ 2

• โลกของเราประกอบด้วยเปลือกหอยหลายเปลือก สสารที่ประกอบเป็นเปลือกโลก ไฮโดรสเฟียร์ และบรรยากาศจะเคลื่อนที่และทะลุทะลวงซึ่งกันและกัน เปลือกของสิ่งมีชีวิต - ชีวมณฑล - ยังมีปฏิสัมพันธ์กับเปลือกอื่น ๆ ทั้งหมด ดังนั้นน้ำใต้ดินจึงซึมและสะสมอยู่ในเปลือกโลก อากาศแทรกซึมเข้าไป และสิ่งมีชีวิตจะคลายชั้นบนของเปลือกโลก