Vzorce vývoja prezentácie geografickej obálky. Prezentácia na tému „geografická obálka“. Čo je geografické

4
Keďže príroda je prepojená, v určitom podnebí môžu existovať len určité rastliny, medzi ktorými žijú len určité živočíchy a pod ktorými sa tvoria len určité pôdy. Vzhľad prírody určuje súbor prírodných zložiek, ktoré sa tu na tomto území nachádzajú. Prírodné zložky sú: skaly, vodné útvary, pôdy, rastliny a živočíchy. Súbor týchto komponentov, charakteristických pre danú oblasť, sa nazýva prírodný komplex alebo krajina. Teraz si spomeňme na vedeckú definíciu prírodného komplexu (krajiny) - ide o územie s určitou prirodzenou kombináciou vzájomne prepojených zložiek.
Náš najväčší prírodný komplex je geografický obal alebo geosféra.

Geografická obálka alebo geosféra- najväčší prírodný komplex na Zemi, v ktorom zložky: vrchná časť litosféry (zemská kôra), spodná časť atmosféry, celá hydrosféra a biosféra navzájom prenikajú a sú v úzkej interakcii.
V geografickom obale je možné rozlíšiť prírodné komplexy menších veľkostí.
Najväčší prírodný komplex je geosféra. Zahŕňa dva obrovské, úplne odlišné prírodné komplexy: zem.

Na aké prírodné komplexy možno rozdeliť zemský povrch sveta?
Možno rozdeliť na prírodné komplexy jednotlivých kontinentov, jednotlivé časti kontinentov. Zemepisné zóny sú tiež prírodnými komplexmi. Človek je súčasťou prírodného komplexu Zeme. To znamená, že aj človek je súčasťou prírody. Ak je pre ostatných obyvateľov planéty jej príroda biotopom, tak pre človeka je aj zdrojom zdrojov, ktoré potrebuje. Zdroje sú všetky druhy prírodných zdrojov, ktoré ľudia využívajú v ekonomických činnostiach. Pôda, voda, drevo, úžitok - toto a ešte oveľa viac využíva človek na to, aby vyprodukoval všetko potrebné pre život. Preto ľudia čoraz viac zasahujú do prírodných komplexov našej planéty. A každý zásah vedie k zmenám v prírode. V súčasnosti bola väčšina krajiny zmenená ľudskou ekonomickou činnosťou. Takto narušené prírodné komplexy sa nazývajú antropogénne.

Geografický obal má tri charakteristické vlastnosti: celistvosť, rytmus a zonálnosť. Celistvosť geografického obalu vzniká v dôsledku vzťahov medzi jeho
komponentov. Škrupiny Zeme sú navzájom úzko spojené nepretržitým metabolizmom a energiou.

Pozrime sa, ako sa to stane.
Vplyvom slnečnej energie dochádza v zelených rastlinách k procesu fotosyntézy, to znamená k premene anorganických látok na organické. Rastliny odumierajú, ich zvyšky hnijú vplyvom tepla a vlhkosti a v dôsledku toho sa vytvára špeciálny prírodný útvar - pôda. Pôda je schopná podporovať rast a vývoj nových rastlín. Na tomto príklade sledujeme prepojenie slnečnej energie, klímy, rastlín a pôdy.
bezúhonnosť- Toto je dôležitá vlastnosť geosféry. Jeho štúdium umožňuje človeku predpovedať zmeny, ktoré sa môžu vyskytnúť v prírode v dôsledku ekonomickej aktivity.

Rytmus je opakovateľnosť určitých javov v geografickom prostredí v čase. Rytmy, ktorými žije príroda našej planéty, majú rôzne trvanie.
Denný rytmus prírodných javov je spojený s rotáciou Zeme okolo svojej osi, teda so zmenou dňa a noci. Prejavuje sa v zmenách teploty, tlaku a vlhkosti vzduchu, oblačnosti, sile a smere vetra, v striedaní prílivu a odlivu, v zmenách období spánku a bdenia živých organizmov a pod. Ročný rytmus prírodných javov je určený pohybom Zeme okolo Slnka. Prejavuje sa v striedaní ročných období, v sezónnom charaktere života mnohých druhov zvierat a rastlín. Mnohé druhy ľudskej hospodárskej činnosti sú sezónne. Ročný rytmus je najjasnejšie vyjadrený v miernych zemepisných šírkach a oveľa slabší v rovníkovej zóne. V povahe našej planéty existujú ďalšie rytmy zmien, ktorých trvanie je desiatky a stovky rokov. Patria sem rytmy slnečnej aktivity a sekulárne výkyvy klímy.

Zónovanie prírodných komplexov- tretia vlastnosť geosféry. Prejavuje sa prirodzenou zmenou prírodných komplexov pri prechode od rovníka k pólom.

Geografický obal zemského alebo krajinného obalu, sféra vzájomného prenikania a interakcie litosféry, atmosféry, hydrosféry a biosféry. Vyznačuje sa zložitým zložením a štruktúrou. Vertikálna hrúbka geografického obalu je desiatky kilometrov. Integrita geografického obalu je určená nepretržitou výmenou energie a hmoty medzi pevninou a atmosférou, svetovým oceánom a organizmami. Prírodné procesy v geografickom obale sa uskutočňujú v dôsledku žiarivej energie Slnka a vnútornej energie Zeme. V rámci geografickej škrupiny ľudstvo vznikalo a rozvíja sa, z ulity čerpalo zdroje pre svoju existenciu a ovplyvňovalo ju.

Horná hranica geografického obalu by mala byť nakreslená pozdĺž stratopauzy, od r Pred týmto bodom je cítiť tepelný vplyv zemského povrchu na atmosférické procesy. Hranica geografického obalu v litosfére je kombinovaná so spodnou hranicou oblasti hypergenézy. Niekedy sa za spodnú hranicu geografickej obálky považuje základ stratisféry, priemerná hĺbka seizmických alebo sopečných zdrojov, základňa zemskej kôry a úroveň nulových ročných amplitúd teploty. Geografický obal teda úplne pokrýva hydrosféru, klesá v oceáne 10-11 km pod povrch Zeme, hornú zónu zemskej kôry a spodnú časť atmosféry (25-30 km hrubá vrstva). Najväčšia hrúbka geografického obalu je takmer 40 km.

Kvalitatívne rozdiely medzi geografickým obalom a inými obalmi Zeme sú nasledovné. Geografický obal sa vytvára pod vplyvom pozemských aj kozmických procesov; je mimoriadne bohatá na rôzne druhy voľnej energie; látka je prítomná vo všetkých stavoch agregácie; stupeň agregácie hmoty je mimoriadne rôznorodý – od voľných elementárnych častíc – od atómov, iónov, molekúl až po chemické zlúčeniny a zložité biologické telá; koncentrácia tepla prichádzajúceho zo Slnka; prítomnosť ľudskej spoločnosti.

Hlavnými materiálnymi zložkami geografického obalu sú horniny, ktoré tvoria zemskú kôru vo forme - reliéfu), vzduchové hmoty, akumulácie vody, pôdny kryt a biocenózy; V polárnych zemepisných šírkach a vysokých horách je významná úloha akumulácie ľadu.

Hlavnými energetickými zložkami sú gravitačná energia, vnútorné teplo Zeme, sálavá energia zo Slnka a energia z kozmického žiarenia. Napriek obmedzenému súboru komponentov môžu byť ich kombinácie veľmi rôznorodé; to závisí od počtu komponentov zahrnutých v kombinácii a od ich vnútorných variácií, pretože každá zložka je tiež veľmi zložitým prírodným komplexom, a čo je najdôležitejšie, od povahy ich interakcie a prepojení, t. j. od geografickej štruktúry.

Geografická obálka má tieto dôležité vlastnosti:

1) integrita geografického obalu v dôsledku nepretržitej výmeny hmoty a energie medzi jej zložkami, pretože interakcia všetkých zložiek ich spája do jedného hmotného systému, v ktorom zmena čo i len jedného spojenia so sebou nesie sprievodnú zmenu všetky ostatné.

2) Prítomnosť obehu látok a energie s tým spojenej, zabezpečujúcej opakovanie rovnakých procesov a javov a ich vysokú celkovú účinnosť pri obmedzenom objeme východiskovej látky zúčastňujúcej sa na týchto procesoch. Zložitosť cyklov je rôzna: niektoré z nich sú mechanické pohyby (atmosférická cirkulácia, systém morských povrchových prúdov), iné sú sprevádzané zmenou stavu agregácie hmoty (cirkulácia vody na Zemi) a po tretie , dochádza aj k jeho chemickej premene (biologický cyklus). Gyry však nie sú uzavreté a rozdiely medzi ich počiatočným a konečným štádiom naznačujú vývoj systému.

3) Rytmus, teda opakovanie rôznych procesov a javov v čase. Je to spôsobené najmä astronomickými a geologickými dôvodmi. Existujú denné rytmy (zmena dňa a noci), ročné (zmena ročných období), vnútrosvetské (napríklad cykly 25-50 rokov, pozorované pri kolísaní klímy, ľadovcov, hladín jazier, prietoku riečnej vody atď.), supersekulárne (napríklad zmena každých 1800-1900 rokov z fázy chladného a vlhkého podnebia na suchú a teplú fázu), geologické (kaledónsky, hercýnsky, alpský cyklus s dĺžkou 200-240 miliónov rokov každý) atď. Rytmy, podobne ako cykly, nie sú uzavreté: stav, ktorý bol na začiatku rytmu, sa na jeho konci neopakuje.

4).Kontinuita vývoja geografického obalu ako akéhosi integrálneho systému pod vplyvom protichodnej interakcie exogénnych a endogénnych síl. Dôsledky a črty tohto vývoja sú: a) územná diferenciácia zemského povrchu, oceánu a morského dna na oblasti, ktoré sa líšia vnútornými črtami a vonkajším vzhľadom (krajiny, geokomplexy); determinované priestorovými zmenami v geografickej štruktúre; osobitné formy územnej diferenciácie - geografická zonácia, b) polárna asymetria, t. j. výrazné rozdiely v charaktere geografického obalu na severnej a južnej pologuli; prejavuje sa v rozložení pevniny a mora (prevažná väčšina pevniny je na severnej pologuli), podnebí, zložení flóry a fauny, charaktere krajinných zón atď.; c) heterochrónia alebo metachrónia vývoja geografického obalu v dôsledku priestorovej heterogenity povahy Zeme, v dôsledku čoho sú v tom istom momente rôzne územia buď v rôznych fázach rovnako smerovaného evolučného procesu, alebo sa líšia od seba v smere vývoja (príklady: staroveké zaľadnenie v rôznych oblastiach Zem nezačala a neskončila súčasne; v niektorých geografických zónach sa klíma stáva suchšou, v iných zároveň vlhšou atď.) .

Geografický obal je predmetom štúdia fyzickej geografie.

Pasechnikova Elena Alekseevna, narodená 22. marca 1972, učiteľka geografie a ekológie MBOU Lyceum, Art. Kanevskaja, kraj Krasnodar, vyučuje geografiu už 17 rokov.

Od roku 2006 vyučuje geografiu prostredníctvom: A.A. Lobzhanidze, V.P. Kuznecov, L.E. Savelyeva od 6. do 9. ročníka, 10.-11. ročník - autor V.P. Maksakovsky, vydavateľstvo Prosveshchenie, Moskva.

Táto lekcia bola vyvinutá pre 6. ročník pomocou učebnice „Planet Earth“, autor A.A. Lobzhanidze, vydavateľstvo „Prosveshchenie“, Moskva. Sekcia „Geografická obálka - najväčší prírodný komplex“, téma „Pravidlá geografickej obálky“. A tiež pre ročník 7 podľa učebnice „Geografia kontinentov a oceánov“, autor V.A. Korinskaya, I.V. Dushina, V.A. Shchenev, „Drop“, Moskva. Sekcia „Geografická obálka je náš domov“, téma „Vzory geografickej obálky“.

Študenti čiastočne poznajú jeden zo vzorov geografického obalu - ZÓNOVANIE, ako aj s takou koncepciou ako INTEGRITA prírodný komplex. Študenti si však nevytvorili holistické chápanie vzťahu medzi vzormi geografického obalu. A tento materiál je potrebný pre ďalšie pochopenie takých tém, ako sú „Interakcia medzi prírodou a spoločnosťou“, „Zmena prírody ľudskou ekonomickou činnosťou“, „Prírodné oblasti“.

Preto možno lekciu opísať ako opakovanie a zovšeobecňovanie so zdôraznením hlavného cieľa, a to formovania pochopenia vzájomného vzťahu vzorcov geografického obalu u študentov, je to účelnosť určiť kognitívno-zovšeobecňujúci aspekt TDTS (trojjediný didaktický cieľ asimilácie) .

Vývojový aspekt zamerané na rozvoj priestorovej predstavivosti; logické myslenie; schopnosť porovnávať, analyzovať, zovšeobecňovať.

Vzdelávací aspekt zamerané na vytváranie kultúry duševnej práce a jej vedeckej organizácie.

Podľa cieľov vyučovacej hodiny bol vybraný obsah učiva, formy a metódy vyučovania.

Lekcia je postavená pomocou

(geografický konštruktor je zobrazený v prezentácii lekcie), t.j. určité konvenčné symboly a znaky, ktoré pomáhajú obrazne reprezentovať vzťah predmetov a javov pomocou metód, ako sú:

- vnímavý(zabezpečenie prenosu vzdelávacích informácií učiteľom a ich vnímania žiakmi prostredníctvom počúvania, pozorovania a praktických úkonov);

- gnostický(učenie sa novým veciam prostredníctvom samostatnej reflexie problémových situácií);

- logický(analýza, porovnávanie, zovšeobecňovanie, systematizácia).

Všetky vyššie uvedené metódy sa odrážajú v rôznych fázach štruktúry lekcie:

1) aktualizácia vedomostí

2)

3) odraz

Všetky fázy lekcie majú logické prepojenie. Fáza aktualizácie vedomostí ustanovuje opakovanie takých pojmov ako: geografický obal, prírodný komplex (prírodná zóna), t.j. pochopenie dôvodov rozvoja života na Zemi v dôsledku vzťahu jeho schránok a charakteristík prírodných zón, ktoré ovplyvňujú vzory geografickej schránky.

Hlavná fáza lekcie, ktorému je venovaná väčšina času, je štruktúrovaný v súlade so zverejnením takých pojmov ako: Študentská práca s písomkami ktorý pozostáva z dvoch úloh, mapa trasy lekcie, ktorý pomáha pri odhaľovaní vzorcov geografického obalu s povinnou identifikáciou hlavného a podstatného objektu v obsahu vzdelávacieho materiálu, geografický dizajnér, ktorý pomáha vytvárať logické schémy v určitom poradí, znaky vzorov geografickej obálky pomocou konvenčných znakov.

Vo fáze reflexieŠtudentom sa ponúka (prezentácia lekcie), ktorá im umožňuje určiť úroveň zvládnutia vzdelávacieho materiálu. Na ten istý účel sa navrhuje Úloha „Otestujte sa“.(na samostatných listoch) vo forme testu (kľúč k testu v Prezentácii lekcie).

Interdisciplinárna koordinácia vzdelávacieho materiálu sa uskutočňuje na úrovni pojmov z biológie: biologický cyklus, zložky prírodného komplexu (rastliny a živočíchy); ekológia: dôsledky nezohľadňovania zákonitostí v vplyve človeka na prírodu.

Kontrola nad asimiláciou vedomostí má strednú povahu (vo fáze vyvodzovania záverov vo forme logických diagramov) a konečnú počas testu, čo umožňuje posúdiť účinnosť asimilácie materiálu.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

„Formovanie priestorovej predstavivosti pomocou interaktívnych metód grafickej vizualizácie“

Učiteľ geografie MBOU Lyceum Kanevskaya

Pasechniková Elena Alekseevna

V dnešnej dobe má učiteľ geografie možnosť pri svojej práci využívať mnohé technické učebné pomôcky a mohutný tok obrazových informácií, ktoré čoraz viac prenikajú do života a každodenného života žiakov. Iné prostriedky a formy vizualizácie zároveň často ustupujú do úzadia. Úspech v osvojovaní si geografických vedomostí však možno dosiahnuť iba harmonickou kombináciou všetkých prostriedkov a príležitostí na vizuálne učenie.

Toto je relevantnosť mojej skúsenosti s touto témou. Prezentácia skúseností na túto tému definuje nasledujúci cieľ a ciele:

Cieľ: ukázať konzistentnosť a realizovateľnosť používania základných interaktívnych metód grafickej prehľadnosti.

Ciele: zvážiť hlavné interaktívne metódy grafickej vizualizácie; určiť a zdôvodniť štruktúru ich konštrukcie; naučiť sa ich aplikovať pri štúdiu určitých tém v geografii.

Grafické práce, ako vieme, si vydobyli pevné miesto ako jedna z dôležitých metód prezentácie a pochopenia fyziky, matematiky, štatistiky a množstva ďalších vied. Teraz si grafická metóda získava pevné miesto vo výučbe geografie.

Tvorba a použitie vizuálnych pomôcok sú opísané v prácach N.N.Baranského, A.S. Barkov, A.A. Polovinkin, N.N. Kolosovsky, A.V. Darinskog, A.D. Danilov, ako aj v rôznych príručkách o metódach tohto predmetu vytvorených v posledných rokoch.

Pracovná skúsenosť je založená na metapredmetovej technológii „Znak“, ktorá rozvíja schopnosť školákov schematizovať, hlavným nástrojom tejto technológie jegeografický konštruktér(GK) , ktorý som zostavil o zásadných témach geografie.

Rád by som sa pozastavil pri najefektívnejších interaktívnych metódach grafickej prehľadnosti, ako sú: logické schémy, kartografický náčrt, vysvetľujúci výkres, ktoré pomocou geografického konštruktéra pomáhajú dosiahnuťasociatívny model(ASMO).

Uvažujme teda o použití HA v uvedených metódach. Tento občiansky zákonník je zostavený na tému „Klíma“(Príloha č. 1) , tu používame základné symboly a znaky, ktoré pomôžu žiakom rozvíjať priestorovú predstavivosť na túto tému.

Logika

ASMO začíname konštrukciou logických obvodov.

Logické diagramy slúžia na hĺbkovú a dostupnú prezentáciu vzdelávacieho materiálu s cieľom identifikovať príčiny a dôsledky zmien v prírode. Schémy úspešne sa používajú len v prípadoch, keď nie sú ťažkopádne, keď sám učiteľ a za ním žiaci ľahko vnímajú ich logiku a harmóniu.

(Príloha č. 2).

Kartografické náčrty

Nemenej dôležitý a zaujímavý je princíp dynamickej tvorby kartografického obrazu. Niekoľko ťahov načrtnutých učiteľom na tabuľu spolu s výkladom vzbudzujú väčší záujem ako hotové zložité názorné pomôcky.

Musím povedať, že s príchodom obrovského množstva vizualizácií,zmenili sme študentovAko pasívni kontemplátori chlapci stratili záujem robiť niečo vlastnými rukami a niečo vytvoriť.

Kartografické náčrty sú lentvoria motivačné pole, mobilizujú všetky typy pamäti a zabezpečujú pochopenie a zapamätanie témy, pomáhajú pri tvorbežiaci si pomocou geografického konštruktéra vytvoria vlastný obraz určitého javu.

Ako príklad si urobme kartografický náčrt na tému „Klíma Afriky“. Z mapy na tabuľu učiteľ, sprevádzajúci vysvetlením, a študent k notebooku, podmienečne vlastnými rukami označujú obrys kontinentu(Príloha č. 3).

Všetko nepotrebné sa vyhodí, pričom to najdôležitejšie kreslíme z mapy. V tejto fáze skicovania už budujeme logický obvod pomocou GC(Príloha č. 4).

Tretia etapa práce nám umožňuje dospieť k ďalšiemu logickému diagramu, pomocou ktorého študenti dospejú k záveru, že reliéf ovplyvňuje neprítomnosť aj prítomnosť zrážok.(Príloha č. 5).

Vysvetľujúce výkresy

Jednou z dôležitých metodických úloh učiteľa geografie je vedieť graficky vyjadriť svoje myšlienky a poznatky.Populárne vysvetlenia geografického materiálu pomáhajú vysvetľujúce kresby.

Sú to obyčajné jednoduché kresby, ktoré tvoriapochopenie podstatypredmety a javy. Sú vytvorené paralelne s vysvetlením, menej často sa reprodukujú vopred.

Vysvetľujúce nákresy sú potrebné, keď si vyžaduje pochopenie konceptuvytvorenie konkrétneho grafického obrazu.

Na základe vopred vytvoreného kartografického náčrtu podľa Občianskeho zákonníka súbežne s výkladom vytvárame výkladový nákres na tému „Klíma Afriky“. Pomocou vysvetľujúceho nákresu sú vysvetlené príčiny a následky klimatických zmien a potom v určitom poradísú vybudované logické schémy.

(Príloha č. 6 a, b, c)

Takže na základe kartografického náčrtu a vysvetľujúceho výkresu pomocou geografického konštruktora môžeme tvoriťasociatívny modelz logických sekvenčných obvodov.

Asociačný model

ASMO je prostriedok na grafické zhrnutie preberanej látky.

Toto podporuje u žiakov rozvoj pamäti, logického myslenia, formovanie praktických zručností a zručností v práci.

Model tiež poskytne neoceniteľnú pomoc v období prípravy na štátnu skúšku a jednotnú štátnu skúšku.

Do pozornosti dávam Asociačný model na tému „Klíma Afriky“, ktorý je zostavený na základe geografického konštruktéra pomocou logickéhoschém (príloha č. 7).

Pomocou logických schém sa študenti učia mentálne vidieť ideálny obsah, ktorý je v nich vyjadrený, takže odpadá problém so zapamätaním veľkého množstva vzdelávacieho materiálu.

Konštrukcia modelov sa vykonáva v etapách, v určitom poradí, ktoré zahŕňa predtým študovaný aj nový materiál.

teda skúsenosti na danú tému môžu byť prezentované vo forme zovšeobecňujúceho diagramu, v ktorom sú konštantné prvky -geografický konštruktér a ASMO a premenlivé - grafické metódy viditeľnosť , vrátane tých, o ktorých som hovoril: logické schémy, kartografické náčrty, vysvetľujúce nákresy (príloha č. 8).

Hrajú hlavnú úlohu pri formovaní priestorovej predstavivosti. Toto je novinka prezentovanej skúsenosti. Výsledky implementácie tejto technológie boli prezentované počas verejnej prezentácie odbornej verejnosti a verejnosti na úrovni vzdelávacích inštitúcií a samospráv.

Na základe zovšeobecnených skúseností bola vytvorená metodická príručka na tému „Tvorba ASMO metapredmetovou technológiou „Znak“ pri príprave na štátnu skúšku a jednotnú štátnu skúšku“

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

TÉMA LEKCIE: PRAVIDLÁ GEOGRAFICKÉHO PROSTREDIA

VIEME: Aké sú vzory geografického obalu?Aký je vzťah medzi vzormi?

ATMOSFÉRA HYDROSFÉRA LITOSFÉRA BIOSFÉRA Geografická obálka GO

GEOGRAFICKÉ PROSTREDIE PC Pôda Rastliny Vzduch Živočíchy Reliéf Voda

Z Ts GSH h Geografický konštruktor "Pravidlá GO" GO PC - geografický obal - prírodný komplex - zonalita - celistvosť - rytmus = - výška - zemepisná šírka - vzťah - čas

zmeniť PC Zemepisná zonalita W PLAIN (GSH) ZONATION REGULARITY GO

Výšková zóna (h) HIMALÁJSKÉ ALPY

zmena PC Zemepisná zonalita Nadmorská zonácia W ROVINA (HL) zmena PC W HORY (h) ZONÁCIA PRAVIDELNOSŤ ÍST.

TS komponenty PC KLÍMA PÔDA RASTLINY ZVIERATÁ ) Prírodná oblasť prepojenie PRAVIDELNOSŤ Ísť INTEGRITA

RYTMY Denný Ročný Trvalý čas PRAVIDELNOSŤ RYTMICITA

Zadanie: určte vzorce (rytmus, celistvosť, zonálnosť) ODPOVEĎ: Rytmus (ročný) Zima Jar Leto Jeseň

Zadanie: určte vzorce (rytmus, celistvosť, zonálnosť) A B C Odpoveď: zonálnosť (AVB) Arktická púšť Savannah Taiga

Úloha: identifikovať vzorce (rytmus, celistvosť, zonálnosť) Odpoveď: celistvosť Biologický cyklus

TEST kľúč: 1 D 2 B 3 B 4 A 5 B

NAUČILI SME SA: Vzťah ZC komponentov PC zmena času PC Zemepisná zonalita Nadmorská výška ROVINA (HS) HORY (h)

NAUČILI SME SA: GO = PK Z C

DOMÁCA ÚLOHA Prečo sa každých 11 rokov zintenzívňuje polárna žiara, atmosférická cirkulácia, aktivita patogénnych mikróbov a vírusov, epidémie cholery a moru, nálety kobyliek?

Náhľad:

Úvod do lekcie.

Pasechnikova Elena Alekseevna, narodená 22. marca 1972, učiteľka geografie a ekológie MBOU Lyceum, Art. Kanevskaja, kraj Krasnodar, vyučuje geografiu už 17 rokov.

Od roku 2006 vyučuje geografiu prostredníctvom: A.A. Lobzhanidze, V.P. Kuznecov, L.E. Savelyeva od 6. do 9. ročníka, 10.-11. ročník - autor V.P. Maksakovsky, vydavateľstvo Prosveshchenie, Moskva.

Táto lekcia bola vyvinutá pre 6. ročník pomocou učebnice „Planet Earth“, autor A.A. Lobzhanidze, vydavateľstvo „Prosveshchenie“, Moskva. Sekcia „Geografická obálka - najväčší prírodný komplex“, téma „Pravidlá geografickej obálky“. A tiež pre ročník 7 podľa učebnice „Geografia kontinentov a oceánov“, autor V.A. Korinskaya, I.V. Dushina, V.A. Shchenev, „Drop“, Moskva. Sekcia „Geografická obálka je náš domov“, téma „Vzory geografickej obálky“.

Študenti čiastočne poznajú jeden zo vzorov geografického obalu - ZÓNOVANIE , ako aj s takou koncepciou ako INTEGRITA prírodný komplex. Študenti si však nevytvorili holistické chápanie vzťahu medzi vzormi geografického obalu. A tento materiál je potrebný pre ďalšie pochopenie takých tém, ako sú „Interakcia medzi prírodou a spoločnosťou“, „Zmena prírody ľudskou ekonomickou činnosťou“, „Prírodné oblasti“.

Preto možno lekciu opísať akoopakovanie a zovšeobecňovanieso zdôraznením hlavného cieľa, a to formovania pochopenia vzájomného vzťahu vzorcov geografického obalu u študentov, je to účelnosť určiť kognitívno-zovšeobecňujúci aspekt TDTS (trojjediný didaktický cieľ asimilácie) .

Vývojový aspektzamerané na rozvoj priestorovej predstavivosti; logické myslenie; schopnosť porovnávať, analyzovať, zovšeobecňovať.

Vzdelávací aspektzamerané na vytváranie kultúry duševnej práce a jej vedeckej organizácie.

Podľa cieľov vyučovacej hodiny bol vybraný obsah učiva, formy a metódy vyučovania.

Lekcia je postavená pomocouTECHNOLÓGIA METAPUBJECT “SIGN”,ktorého uskutočniteľnosť zahŕňa schopnosť schematizovať študovaný materiál, po ktorom nasleduje konštrukcia zovšeobecňujúceho modelu, pomocou ktorého sa študenti naučia mentálne vidieť ideálny obsah, ktorý je v ňom vyjadrený, preto vzniká problém zapamätať si veľké množstvo vzdelávací materiál zmizne.

Hlavným nástrojom (technikou) je použitie GC (geografického konštruktora),(geografický konštruktor je zobrazený v prezentácii lekcie), t.j. určité konvenčné symboly a znaky, ktoré pomáhajú obrazne reprezentovať vzťah predmetov a javov pomocou metód, ako sú:

Vnímavý (zabezpečenie prenosu vzdelávacích informácií učiteľom a ich vnímania žiakmi prostredníctvom počúvania, pozorovania a praktických úkonov);

gnostický (učenie sa novým veciam prostredníctvom samostatnej reflexie problémových situácií);

Logické (analýza, porovnávanie, zovšeobecňovanie, systematizácia).

Všetky vyššie uvedené metódy sa odrážajú v rôznych fázach štruktúry lekcie:

1. aktualizácia vedomostí
2. kognitívno-generalizačné štádium
3. odraz

Všetky fázy lekcie majú logické prepojenie.Fáza aktualizácie vedomostíustanovuje opakovanie takých pojmov ako: geografický obal, prírodný komplex (prírodná zóna), t.j. pochopenie dôvodov rozvoja života na Zemi v dôsledku vzťahu jeho schránok a charakteristík prírodných zón, ktoré ovplyvňujú vzory geografickej schránky.

Hlavná fáza lekcie, ktorému je pridelená väčšina času, je štruktúrovaný v súlade so zverejnením takých pojmov, ako sú:ZONALITA, INTEGRITA, RYTMICITA.Študenti pracujúcis písomkamiktorý pozostáva z dvoch úloh,mapa trasy lekcie,ktorý pomáha pri odhaľovaní vzorcov geografického obalu s povinnou identifikáciou hlavného a podstatného objektu v obsahu vzdelávacieho materiálu,geografický dizajnér, ktorý pomáha vytvárať logické schémy v určitom poradí, znaky vzorov geografickej obálky pomocou konvenčných znakov.

Vo fáze reflexieštudenti sa ponúkajúobrazový a ilustračný materiál(Prezentácia lekcie), ktorá vám umožňuje určiť úroveň zvládnutia vzdelávacieho materiálu. Na ten istý účel sa navrhujeÚloha „Otestujte sa“.(na samostatných listoch) vo forme testu (kľúč k testu v Prezentácii lekcie).

Interdisciplinárna koordinácia vzdelávacieho materiálu sa uskutočňuje na úrovni pojmov z biológie: biologický cyklus, zložky prírodného komplexu (rastliny a živočíchy); ekológia: dôsledky nezohľadňovania zákonitostí v vplyve človeka na prírodu.

Kontrola nad asimiláciou vedomostí má strednú povahu (vo fáze vyvodzovania záverov vo forme logických diagramov) a konečnú počas testu, čo umožňuje posúdiť účinnosť asimilácie materiálu.

Náhľad:

Schéma 1 „VZÁJOMNÝ VZŤAH MEDZI ZEMSKÝMI škrupinami“

Schéma 2 „ZLOŽENIE PRÍRODNÉHO KOMPLEXU“

Rastliny

Vzduch

Zvieratá

Úľava

Pôdy

Voda

ZÓNOVANIE

INTEGRITA

………………….. PC komponenty

Klíma pôda rastliny živočíchy

RYTHM

……………………….

RYTMY

denná ročná trvalka

Náhľad:

I. Organizačný moment.

Ahojte chalani!

A dnes budeme hovoriť o najúžasnejšej, najúžasnejšej planéte Zem, na ktorej žijeme.

(snímka 1) Keď astronauti vidia Zem z výšky niekoľkých desiatok tisíc kilometrov, vyvoláva to mimoriadne emócie a rozkoš. Existuje pocit, že to nie je také skvelé.

Ale je krásna! Jedinečné!

(snímka 2,3,4,5,6) Zem nie je o nič menej krásna, keď ju vidíte v známom prostredí, keď vás obklopujú stepné rozlohy, hory, zelené kopce, lesy a táto obloha s efektnými oblakmi.

Čo dáva našej Zemi takú rozmanitosť, jedinečnosť a jedinečnosť?!

Budeme o tom hovoriť v našej lekcii.

Téma lekcie: (snímka 7)

"Pravidlá geografickej obálky"

Dnes sa naučíme:(snímka 8)

Aké sú vzory GO, ktoré dávajú našej Zemi takú rozmanitosť, jedinečnosť a originalitu.

Na pokrytie témy lekcie vám pomôžu potrebné materiály na vašom stole:atlas, učebnica, písomky vo forme zadaní.

A keďže téma hodiny nie je jednoduchá, budeme s ňou pracovaťgeografický konštruktér a mapa trasy lekcie(ľahnúť si na študentský stôl),ktorý vám pomôže ľahko si zapamätať nový a predtým naučený učebný materiál.

Mapa trasy lekcie obsahuje potrebné schémy, tipy, t.j. naši asistenti v triede.

II. Kontrola vedomostí.

Prosím kontaktujte Schéma č. 1 mapy trasy lekcie.

Prečítajte si, ako sa volá táto schéma?("Vzťah medzi škrupinami")

- Aké škrupiny existujú na Zemi?(atmosféra, hydrosféra, litosféra, biosféra)(snímka 9)

Medzi škrupinami existuje vzťah(toto je možné vidieť podľa šípok), Môcť uveďte príklady vzťahov medzi lastúrami. Urobte záver, že vďaka vzťahom medzi lastúrami sa na Zemi rozvíja život.

Ako sa bude volať obal Zeme, kde sa tento vzťah vyskytuje?(geografické)(snímka 9,).

Dokončite svoje schéma č.1 v mape trasykrátke označenie zemepisnej obálky -Ísť. Ako na mojej doske(snímka 9).

takže, prečítajme si tento diagram.Čo je geografická obálka?(toto je vzťah medzi atmosférou, hydrosférou, litosférou a biosférou)

- Geografický obal je súvislý, ale heterogénny. Toto je obrovský PC (prírodný komplex) našej planéty(snímka 10, ale neukazujeme všetko)

Chlapci, čo je to PC?Pozrime sa na nápoveduv schéme č. 2 mapy trasy vyučovacej hodiny.

- Aký je názov tejto schémy?(„Zloženie prírodného komplexu“)Z akých prirodzených komponentov sa skladá PC? Pomenovať ich?(snímka 10, ľavé tlačidlo myši dokončí diagram)

Ak je GO PC, môže byť mravenisko PC?

Aké ďalšie počítače môžete vymenovať?(študenti uvádzajú príklady: prírodná oblasť)

- Práve znalosť vlastností prírodného územia nám pomôže pri odhaľovaní zákonitostí civilnej obrany.

II. Učenie sa nového materiálu.

Pred štúdiom vzorov sa obráťme na GK (geografický konštruktor)(snímka 11), a na stoloch leží aj Občiansky zákonník.Občiansky zákonník tvoria konvenčné symboly, znaky danej témy(pri práci s Občianskym zákonníkom).

Zoberme si prvý vzor - ZÓNOVANIE.

Kontaktujeme GC, územný znak.

Územný zákon ako prvý navrhol V.V. Dokučajev.

Zoberme si jeden z faktorov pri tvorbe zónovania. Aby sme to urobili, obráťme sa na atlas, mapu „Prírodné zóny Eurázie“.Východoeurópska nížina.

Cvičenie. Pomocou legendy mapy musíte pomenovať prirodzené zóny roviny zo severu na juh(študenti vymenúvajú prírodné oblasti). Menia sa PC so zemepisnou šírkou v rovinách?(Áno).

Obrátime sa na mapu trasy lekcie a Občiansky zákonník, aby sme vytvorili logický diagram.

Čo je teda charakteristické pre zónovanie?(zmena PC) (snímka 12, ľavým tlačidlom doplníme do schémy) . Žiaci píšu do mapy trasy"zmena PC".

Ako sa nazýva zonácia, kde sa prírodné zóny menia na rovinách so zmenami zemepisnej šírky?(zemepisná zonalita)(snímka 12, ľavým tlačidlom opäť pridáme diagram) . Žiaci píšu do mapy trasy„zemepisné zónovanie“.

Žiaci vyčítajú, čo je to zónovanie z mapy trasy podľa schémy.

Zónovanie – zmena PC – obyčajný (GS) –zemepisná zonácia(snímka 12).

- Uvažujme o ďalšom faktore formovania prejavu zonality na príklade horských systémov: Himaláje, Alpy.Fyzická mapa sveta.

Aké sú najvyššie hory sveta?(Himaláje) v Európe? (Alpy) Pomocou mapy, ktoré hory sa nachádzajú južnejšie(Himaláje) a ktoré sú severnejšie(Alpy)?

- (snímka 13) Ktoré hory budú mať viac PC?(Himaláje). PC sú posudzované zdola nahor, zdola nahor.

Čo teda určí počet PC v horách?

- Ako sa nazýva zónovanie, keď sa počítače menia s nadmorskou výškou?(výšková zóna)

Obrátime sa na mapu trasy lekcie a zapíšeme si tento faktor zónovania vo forme diagramu.

Zónovanie – zmena PC – hory (h) –výškové pásmo(snímka 14, ľavé tlačidlo myši dokončí diagram) .

Záver. Zónovanie je zmena PC na rovinách - zemepisná zonalita, v horách - nadmorská zonalita.

Uvažujme o druhej pravidelnosti GO - INTEGRITA.

Cvičenie . V texte učebnice nájdeme definíciu toho, čo je integrita?

Integrita je prepojenie a vzájomná závislosť komponentov PC.

S pomocou Občianskeho zákonníka zapíšeme do mapy trasy lekcie schému, ktorá je typická bezúhonnosťou(„prepojenie“).

Integrita je prepojenie komponentov PC(snímka 15, ľavé tlačidlo myši doplní schému).

Čo sa stane, ak ľudská činnosť neberie do úvahy tento prírodný zákon?

Cvičenie . Pomocou textu v učebnici nájdeme odpoveď na túto otázku(študenti prečítajú odpoveď).

Schéma "Prírodná zóna"(snímka 15).

Na stoloch máte písomky s úlohami č.1 a č.2.

Úloha č.1 . Pomocou textu,určiť vzťah medzi komponentmi PC, výsledkom čoho je PC - ako celok?

klíma – pôdy – vegetácia – živočíchy(snímka 15).

Poďme na záver s odkazom na mapu trasy lekcie.Čo je charakteristické pre integritu?(vzťah medzi komponentmi PC).

Geografický konštruktor nám pomôže pomenovať tretí vzor - RYTHM.

Periodicita a opakovanie tých istých javov na čas - nazývaný rytmickosť.

Čo by z tejto definície bolo charakteristické pre rytmickosť?(čas)

(snímka 16).

Obraciame sa na Občiansky zákonník: znamenie rytmu a času je zapísané v pláne trasy lekcie.

Rytmus – čas(snímka 16).

Pomocou tejto schémy „Rytmy“.(snímka 16) a na mape trasy lekcie, aké sú rytmy?(denné, ročné, dlhodobé)

Denná dávka je rotácia Zemeokolo svojej osi, ročná je rotácia Zeme okolo slnka , trvalky sú spôsobené činnosťou Slnka a vnútornými (endogénnymi) procesmi Zeme.

Aby sme sa naučili správne určovať rytmy, dokončite úlohu.

Podľa riadku (skupiny): 1, 2, 3.

Úloha č.2. Je uvedený text s rytmami Zeme. 1. skupina - denná, 2. skupina - ročná, 3. skupina - dlhodobá. Každá skupina si vyberie príklady vlastných rytmov.

Kontrola vykonania(každá skupina číta).

Rytmus je formou akéhosi „dýchania“ integrálnej geografickej škrupiny.

Takto sme zistili vzorce GO. Pomenujte ich.

IV. Konsolidácia študovaného materiálu.

Ak sa chcete dozvedieť, ako určiť vzory GO, dokončite nasledujúce úlohy(snímka 17,18,19).

A ešte jedna úloha na kontrolu naučeného učiva.

Test "Otestujte sa." Pozorne si prečítajte otázky a označte správnu odpoveď.

Skontrolujeme vykonanie testu. Kľúč (snímka 20). Peer review. stupňa.

Zhrňme si lekciu (snímka 21).

1. Vďaka akým trom zákonom vzniká PC?(zónovanie, celistvosť, rytmus).

2. Čo je charakteristické pre zonalitu, celistvosť, rytmus?(študenti používajú mapu trás hodiny a čítajú zostrojené logické schémy).

Vzťah medzi vzormi môžete objaviť hraním hry „Box“.

- Chlapci, mám v rukách škatuľu s minerálom, pomocou ktorej vedci dospeli k záveru, že na kontinente Antarktída existovala pred mnohými rokmi bujná vegetácia a teplé podnebie. Čo je to za minerál?(uhlie) . Ako vzťah medzi vzormi ovplyvnil zmeny v PC Antarktídy?

3. A preto urobíme najdôležitejší záver(snímka 22).

GO = PC

Práve vďaka týmto vzorcom dochádza v prírode k zmenám, zmeny sú vývojom geografického obalu (života) a vývojom života je naša planéta jedinečná, rôznorodá a nenapodobiteľná.

A na záver tvorivá domáca úloha(snímka 23).

V DNEŠNEJ LEKCIÍ SA NAUČÍME:

ČO JE GEOGRAFICKÉ

SHELL?

VLASTNOSTI GEOGRAFICKÉ

škrupiny

BIOSFÉRA

HYDROSFÉRA

NAŠA

PLANET

POZOSTÁVA Z

NIEKOĽKO

škrupiny-

SFÉRA

ATMOSFÉRA

LITOSFÉRA

Všetky škrupiny Zeme neustále interagujú

a tvoria špeciálnu škrupinu Zeme – geografické .

Geografický obal Zeme -

sféra vzájomného prenikania a interakcie

všetky škrupiny,

Hranice

geografické

škrupiny sú vyjadrené

preto nejasné

určujú vedci

ich inak.

generál moc

geografické

škrupina je

asi 55 km.

Existuje komplexná interakcia medzi zemskými obalmi a

nepretržitý výmena hmoty a energie.

Doktrína o

geografická obálka

kontakty

s menom akademika

Andrej Alexandrovič

Grigorieva .

Bol to on, kto v roku 1932

formulované

myšlienka na

že zemský povrch

je

sám o sebe kvalitatívne

špeciálna vertikála

fyzicko-geografické

škrupina

Všetky škrupiny Zeme, ktoré tvoria geografickú škrupinu,

sú vzájomne prepojené komplexom procesy obehu látok.

Geografická obálka –

oblasť pôvodu života na Zemi,

zóna aktívnej ľudskej činnosti

Charakterizuje ju číslo špecifické vlastnosti .

Medzi hlavné patria bezúhonnosť A rytmus,

a kontinuitu jeho vývoja .

Integrita geografického obalu –

jednoty geografického obalu, v dôsledku

úzke prepojenie všetkých jeho komponentov

zložky prírody

Rytmus geografickej obálky –

opakovanie prírodných javov v priebehu času.

Je to hlavne kvôli

priestor alebo geologické dôvodov.

Z kozmických dôvodov

rytmus denný príspevok (zmena dňa a noci),

Výročný (zmena ročných období)

Geologické rytmus vedie k

V určitých dlhých intervaloch

čas (trvá stovky miliónov rokov)

sa stalo na Zemi horské stavebné cykly:

kaledónsky, hercýnsky, alpský

každá trvá 200-240 miliónov rokov.

Vznikla a rozvíjala sa geografická obálka ako integrálny systém nepretržite pod vplyvom interakcie vonkajších a vnútorných síl. Výsledkom je, že rôzne procesy, ktoré sa v ňom vyskytujú, sa vrstvia na seba a vytvárajú súčasný jedinečný vzhľad našej planéty.

• UVEĎTE ZLOŽKY PRÍRODY.
• AKÉ ČASTI škrupín SÚ ZAHRNUTÉ V GO?
• AKÝ JE GEOGRAFICKÝ KRYT ZEME?
• V ČOM JE SILA GEOGRAFICKÉHO PROSTREDIA?
• GO zahŕňa:

• A) celá litosféra, hydrosféra a časť atmosféry B) celá hydrosféra, litosféra, biosféra, časť atmosféry C) celá hydrosféra, časť litosféry, časť atmosféry, biosféra D) celá hydrosféra, časť litosféry, časť biosféry, atmosféra

• UVEĎTE HLAVNÉ VLASTNOSTI GEOGRAFICKÉHO PROSTREDIA.
• ČO JE POD KONTINUOU ROZVOJA ZDRAVIA?
• AKO CHÁPETE INTEGRITA GO?
• UVEĎ PRÍKLADY RYTMICITY GEOGRAFICKÉHO PROSTREDIA.

Snímka 2

• Naša planéta pozostáva z niekoľkých škrupín. Látky tvoriace litosféru, hydrosféru a atmosféru sa navzájom pohybujú a prenikajú. Škrupina živých organizmov - biosféra - tiež interaguje so všetkými ostatnými škrupinami. Podzemná voda tak presakuje a hromadí sa v litosfére, preniká do nej vzduch a živé organizmy uvoľňujú vrchnú vrstvu litosféry.